愛生 德育工作不可缺少

     蘇霍姆林斯基曾經有個是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護�！边@種呵護就是愛。   在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價值。   可見，教師對學生的愛就像學生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關系，親情關系，而是教師職業(yè)的特有的道德準則，也就是說，你是一個教師，就必須真心誠意地關愛你的學生，應該像母親愛自己的孩子那樣無私的關愛自己的學生。愛生這是一個極其重要的教育因素，否則“教書育人”就達不到預期的目標。   一、 熱情地面對全體學生。   愛是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學生，他們不僅需要溫暖、關懷、尊重、信任和理解，更迫切需要愛。愛是學生的一種心理寄托，是一種內心渴望，教師只要真心付諸愛，不僅可以是學生體會到溫暖之情，而且很容易使學生感動，一旦學生這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，溝通師生之間的了解，增進師生之間的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依戀感，學生就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育上，學生的學習興趣就會油然而生，從而產生最佳的學習效率。   “親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。反之，如果教師用粗暴專制的教育方法去等待學生，用諷刺挖苦的口吻去數落學生，那么，教師不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學生的心靈投下陰影，讓學生內心感到痛苦和教導，反而會對教師望而生畏、敬而遠之，這些學生還會與教師產生對立情緒、逆反心理，久而久之，這些學生還會發(fā)展到厭惡老師、厭惡學習、厭惡校園生活，導致自暴自棄，消極無為，不思上進，有的學生甚至走上違法犯罪的道路。   我們知道，愛優(yōu)生、好生，對大多數教師來說不是困難的事，而要愛那幾個為數不多卻令人頭疼沒商量的差生卻不是容易的事。這也正是需要我們用心去等待現實。我們要認識到：差生也是你的學生，你不能視而不見，不能把這些學生擱在一邊，漠不關心，或一味批評、漫罵。不要在有意、無意間讓學生覺得你看重這個，忽視那個。每個教師都應該清楚，你的學生，他們每個人都很明白自己在教師心中的位置。   例如,下課了.許多學生圍了過來,想與老師交談,當教師面對的是優(yōu)生時,教師臉上是笑容燦爛,邊說邊點頭,流露出的是贊賞與肯定.而當差生擠過來想與教師交談時,教師卻馬上眉頭一皺,用不滿的眼光看了他一眼,更有甚者,或用手將他推開,或自己轉過身子背對此生。   因此,教師要熱情面對全體學生,僅僅不訓斥、不指責、不苛求他們，是不夠的。必須重視自己的非語言方面的行為在與學生交往中作用。教師要讓所有學生感到老師對我很好，老師是喜歡我的。   所以，熱情地面對全體學生，是全社會的需要，是素質教育的需要。在學生的心中培養(yǎng)一種愛，需要比培養(yǎng)任何一種名花更多的細心和耐心。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學習好的和家庭富有的學生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生；教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。總之，愛是一種最有效的成功教育。愛，可以使好的學生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使違法犯罪的學生產生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產生教育的奇跡。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。   二、 給予差生更多的偏愛。   所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。對相當一部分教師來說，偏愛優(yōu)生已成為一種傾向，好像這是理所當然的事情。因此說起來優(yōu)生來，他們是津津樂道，如數家珍。而在對待差生，特別是雙差生時，他們的態(tài)度則截然相反，不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管。實在不管不行的時候也是不分青紅皂白，大罵一通。更有甚者，那是想盡一切辦法甩包袱，直弄得你自覺在此再無法待下去，想法走人了之。而對這種種現象，我們不禁要問：這些差生真是無可救藥了嗎？但答案是否定的。特別是中學生，他們的可塑性很強從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃�者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。   然而，有些教師在等待“差生”問題上卻是另外一種態(tài)度，以全部心血傾注在他們上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。從不傷害他們的自尊心和自信心。記得，我在班主任工作期間，班上有一位叫劉吉祥的學生，由于父母離婚而造成家庭變故，使其更加放任自己，自暴自棄，經常出入游戲室，厭學情緒突出，學習成績越來越差。為此，我經常找他談心。有一次，發(fā)現劉吉祥已有兩天未到校上課，于是及時進行家訪，其母反映劉吉祥這兩天早出晚歸，不知所為。當天晚上，終于在集鎮(zhèn)的某一游戲室找到了他，沒有責備，也沒有呵斥，而是為其買來了可口的飯菜，送來了干凈的衣服，用愛心的甘露滋潤著該生的心田。之后，該生徹底地轉變了，畢業(yè)以后，入了伍，多次受到部隊的嘉獎，曾來信中有這么一句話：“老師，我感激您，是您改變了我的一生�！边@句感激之言，道出了對我工作成績的肯定，這也是我為做好差生轉化工作的一個成功的典型事例。   愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強制，更不是利誘培養(yǎng)起來的。那么，我們究竟該如何去面對這些差生呢？其實很簡單，只要你像愛優(yōu)生一樣去愛差生就行了。要做得更好一點，那么給予差生多一點的偏愛即可。   給予學生更多的愛吧！素質教育需要給學生更多的關愛！   三、 在移情中，善于與學生溝通。   所謂“移情”，就是指自己在覺察他人情緒時自己也體驗到的與之相同的情緒。也就是人與人之間的一種心理體驗過程。美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情感智商的重大缺陷，也是人性的悲哀�！币虼耍�教師在教育教學過程中，應做個有心人。用“移情”這一心理互換的方法來等待學生中出現的問題，發(fā)生的事情。這樣，往往可以收到事半功倍的效果。    常常看到這樣的現象：有學生進辦公室，要向老師報告，而老師此時談趣正濃，因此，學生剛開口說話，或說了半句，或還沒有說完，教師就極不耐煩地說：去，去，去，別來煩我！教師這樣粗魯地對待學生，完全不顧及學生的情緒、學生之所想，能跟學生心心相印嗎？如果教師能站在這個來報告的學生的角度去考慮一下的話，那么他就體驗到學生的無助。他是抱著求助老師的希望來報告的。如教師能及時認識到這一點，體驗學生當時的心情，那么他，不應該出現的場面就可以避免了。   實際上，這里面也有一個師生理解的辨證關系。教師理解學生，尊重學生，那么相應的，學生也一定會產生“我要好好學習”“我要對得起老師”“我一定要出色”這些樸素的思想感情，并會用行動來回報老師。   對于教師來說，其實也有一個“被認同”的問題。自己的學生是不是能認可你，你在教學中是否能如魚得水，這都取決于你與學生之間的溝通程度，溝通的成效。   人是感情動物，在與學生的溝通中，教師要以情為重。也就是說，你所說的每一句話，你所做的每一件事，都要顧及到學生的感情。是“動之以情”“以情育情”，還是“一意孤行”“惟我獨尊”？顯而易見，前者更能引起師生雙方情感的共鳴，更能滿足學生情感的需要，從而有利于師生雙方的溝通。   兩位同時分配到學校的新老師，由于他們對學生態(tài)度的截然不同，所以，兩人的教育教學效果也就有懸殊的不同。一位教師在工作中想學生所想，經常把自己融于學生之中，得到了學生的愛戴、認可。而另一位則常常把自己置于學生之上，腦子里想的就是如何“制服”學生，結果，師生之間關系緊張，影響到教育教學工作的正常開展。   因此，教師在教育教學活動中，應時時事事運用行之有效的方法與學生溝通。   一個教師曾碰到這樣一個學生。由于這個學生散漫成性，再加上他經常不斷的惹是生非，以往的帶班老師歷來不讓他參加學校的春、秋游活動。該生及家長對此頗有微詞，而這個學生早已在心理上設置了一道防線，往往以更多的犯錯這樣的對抗情緒來“回報”教師。在這種師生情緒強烈對抗的情況下，教師的嚴厲批評已失去了作用。這個教師了解到這一切之后，從一開始，就從“移情”這個角度來思考、等待該生的問題。當這位教師與該生第一次見面，第一次交談的時候，教師將兩把椅子靠近，與這位學生并排而坐。   從這一談話形式上，這位教師用自己的行為在明白無誤地告知學生：我明白你的心思，你希望得到老師的平等對待。   由于這位教師對這位特殊的學生做出實事求是、符合學生心理的教育、幫助，最終，達到了師生情感上的共鳴。后來，這位學生取得很大的進步，并能在班集體活動中起積極作用。   四、 建立新型的師生關系。   愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學生的。假如我們年輕的教師都把學生視作自己的兄弟姐妹，年長的教師都把學生視作自己的親生兒女，那么，我們的學生是多么的快樂，我們的校園生活又是多么的美好。古人說：“知之深，愛之切，行之堅�！比绻�每一位教師都懂得要去關心愛護學生，那么，就必須深入到學生中去了解學生的內心世界，把握學生的情感動向，從而贏得學生的尊敬和愛戴。當然，教師愛學生也要講究方法。只要教師采取愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方的科學方法，就會受到良好的教育效果，實現教育的目標。   因此，在教育教學中，創(chuàng)設民主平等的氣氛，建立親密無間的新型師生關系，關鍵在于觀念的轉變，在于教師是否有與學生講民主平等、把學生當作朋友的意識。如果不樹立這樣的觀念，還會一味地堅持自己是師長，惟我獨尊，頗指氣使，自己是金口玉言，只能你聽我的。這種家長式的專制教育，已遠遠落后于時代的要求和教育改革發(fā)展的要求，不是嗎？   在學校里的任何地方：教室、辦公室、走廊……，我們經常可以聽到教師說的這些話：我懶得對你講了，你不要拖欠作業(yè)了，拖欠作業(yè)最后受害的是你自己；我這樣也是為了你的孩子好，他的這些毛病再不改，后果不堪設想；你怎么這么不爭氣，總是給我捅漏子，你不會學學好嗎？凡此種種，都讓我們感覺到了教師在為學生著想，教師是恨鐵不成鋼。但事實是如此嗎？實際上，教師的這些話給學生留下的信息是：我不好，我沒救了！至于自己究竟該如何做，學生卻是稀里糊涂不明白。   有人說，教育是一門藝術。面對個性各異，千人千面的學生，如何引導他們，積極鼓勵他們努力向上，這對教師來說不是一個簡單的課題。教師要對學生少警告、多鼓勵。法國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯虒W是這樣，教育又何嘗不是這樣呢？   學生是學習的主體，是學習的主人已被認同。那么，首先是作為人的學生，他們渴望被尊重、被理解、被接受、被認同。他們也有講民主、講平等的熱望。所以，建立民主、平等、親密新型的師生關系，也是學生身心健康發(fā)展的需要。   綜上所述，教育的本質是愛，愛是一種真摯的情感�！芭踔�一顆心來，不帶半根草去”教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。   

     

【愛生 德育工作不可缺少】相關文章：

不可缺少的“求”作文02-22

不可缺少的配角優(yōu)秀作文08-24

生活中不缺少美08-24

……非……不可……造句06-07

不可替代作文05-05

人不可貌相，海水不可斗量作文05-15

緣，妙不可言08-20

銳不可當造句08-19

勢不可當造句08-22

妙不可言造句06-02