理念變了　面孔變了

學校設施建設凸顯“以人為本” 學校的環(huán)境和設施建設，體現(xiàn)著時代的特征，反映著校長的辦學理念。如何科學論證，合理規(guī)劃，使學校的設施、設備及環(huán)境適合現(xiàn)代教育的需求，滿足學生發(fā)展的需要，這是每一位學校管理者都不能回避的問題。近年來，伴隨著基礎教育的改革與發(fā)展，一些學校從校園環(huán)境建設到教室、桌椅等設施的設計都在悄然發(fā)生著變化，當你置身其間，會感受到它的不同尋常。在這不同尋常的背后，你會領略到現(xiàn)代校長深邃的思考和智慧。     【掃描1】   隆冬時節(jié)，走進江蘇錫山高級中學，一派熱氣騰騰的建設場面。這是蘇南一所頗有名氣的學校，正在移址重建。然而，它的出名不在于樓高，不在于地大，也不在于現(xiàn)代化的教學設施，而在于它具有現(xiàn)代化的辦學理念。   校長朱世雄介紹說，開工之前，我們首先召開了論證會，請教育專家、課程專家、教育行政部門的領導、學校信息技術教師、設計規(guī)劃部門的專家論證，什么樣的設計是21世紀學校所需要的？學校建設如何適應新課程的需要，如何體現(xiàn)以人為本，一切為了學生的發(fā)展？   朱校長接著說，為了滿足學生的需要，在教室的設計上，除了主空間之外，還規(guī)劃了一個用來自學、個別輔導或談話的小空間，即輔助教室。而且，大教室也建成組合式的，根據學生需要可以隨時變化。這樣，就為實現(xiàn)個別化教學、個性化教育提供了方便。   為了方便學生小組合作學習，教室里全是可以拼接組合的桌椅。另外，對黑板的設計、課桌椅的設計、信息化接口以及校園的生物點綴等都進行了論證。教室、圖書室、藝術室、體育室都圍繞孩子不同年齡特點建設。圖書館加強了數字化建設，設置了許多讓孩子進行互助學習的工作室、研究室，孩子們可以隨時上網、獲取信息，隨時隨地進行交流，這在整個學校的投資中占了很大的比例。各學科實驗涵蓋了理科教學的全部內容，從設備的配置看，有助于由原來的“驗證型”向“探索型”轉變，使學習更為直接和便捷，為學生的研究性學習創(chuàng)造了條件，為中學開展創(chuàng)新教育提供了強有力的支撐。   在校園里，記者發(fā)現(xiàn)了一個很奇特的現(xiàn)象，公園的座椅一般都是并排的兩人座或三人座，而錫山高級中學設計的座位全是島式的，而且高低錯落有致。為什么要搞成島型的？朱校長興奮地告訴記者，道理其實很簡單，就是為了便于孩子們交流，學生4—6人環(huán)坐在一起，可以無拘無束，自由、舒暢地交談。周圍留有很大的空地，讓孩子們課間奔跑、玩耍。   學校還設計了13個生態(tài)園區(qū)，將蘇南農村地區(qū)發(fā)展的文脈設計到校園的每一景觀，綠化占了總面積的52%，自然景觀占了15萬平方米。這樣，整個學校變成了一個天然的植物園，里面集中了蘇南地區(qū)上百種典型的亞熱帶植物，以及巖石標本和完整的古生物化石標本，使人文景觀、地理景觀、生態(tài)景觀渾然一體，突出人與自然、人與環(huán)境、人與社會可持續(xù)發(fā)展的主題。流連于這樣的校園，讓人處處感受到校長不同尋常的辦學思路。   校長觀點：構建學習化、審美化、數字化校園   朱士雄校長認為，學校是孩子成長的地方，它必須首先是一個文化場所，不能流行什么搞什么，追逐表面浮夸的東西，而忘卻了辦學的本意。管理好學校，說穿了也很簡單，關鍵是營造一種文化氛圍，讓每個人融入其中。教育要滿足學生發(fā)展的需要，學校的一切設施建設應有利于學生的發(fā)展，有利于學生自主、多樣的學習。以學生的發(fā)展為本，為學生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造一切可能的環(huán)境和條件，這才是教育的魅力所在。   學校是一個學習型組織，校舍的布局、基礎設施和環(huán)境的建設、設備的配置，首先要方便每一個教師、學生的學習；同時，學校應該是一個審美的校園，塑造人格；第三，基于現(xiàn)代信息技術教育，學校還應該是數字化的，這是非常重要的內涵，要充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)素質教育的要求，為學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展提供設施和環(huán)境。   教育的現(xiàn)代化，不是學�，F(xiàn)代化設施的攀比，而是對現(xiàn)代課程實施的滿足，對人才發(fā)展需要的滿足，任何一項設施，都要對學生的發(fā)展產生影響。校園的環(huán)境要美化，但校園不是公園，不是城市廣場，它不僅是孩子休息的地方，更是心靈放松、增進了解、相互溝通的地方，應當有智慧的啟迪，受到美的熏陶感染。   教室是學生進行學習與日常活動的主要場所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學生的身心健康。過去，教室一般都是設計人員從成人的角度設計的，究竟孩子們喜歡不喜歡，他們渴望怎樣的學習環(huán)境，設計者很少考慮。過去教室的空間利用單一，只能用來聽課，而無法實現(xiàn)娛樂、休憩、展覽、活動等功能。學生學習生活的絕大部分時間是在教室，因此，應當設計出簡潔、現(xiàn)代、可變通，實用、經濟的新型教室，教室規(guī)格形式具有彈性，空間規(guī)劃多樣化，設備設施生活化，教學儀器現(xiàn)代化。   【掃描2】   近年來，上海晉元高級中學率先嘗試“走班”上課，這一創(chuàng)舉的舉措，得益于先進的教育理念，也得益于學校建設的超前規(guī)劃。   由于學生可以自主選課，無論從師資的配備、設備的配置等都對學校提出了新的要求。幾年前，學校根據課改的需要，結合辦學條件的改善，加大了對實驗室、圖書館、計算機以及體育、藝術、勞動技術等教學設施設備的投入。由于原來的美術、音樂專用教室不完全適用于藝術課教學要求，學校建設了一個藝術專用教室；改造和利用原有的物理、化學、生物實驗室，建立了綜合配套的科學課實驗室等。   為了適應學生選課的需要，學校還通過各種渠道，充實師資、教材、儀器、設備等必要的教學條件，并進一步加強管理。同時，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等，建立了課程資源管理數據庫，拓寬了校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高了使用效率。由于校本課程是以學生的興趣為前提的，所以必然打破班級、年級界限，讓有相同興趣的學生走班上課。學校教學管理機構對聽課學生人數、所需活動場所、設備等進行細致的測算，并做好必要的調控工作，保證各科有學習場所和學生的及時到位。   校長觀點：為學生的個性發(fā)展提供設施和環(huán)境   原上海晉元中學校長趙鳳飛說，21世紀的學校，辦學格局更加開放與靈活。同樣地，隨著學習內容、學習時空的變化和學習方式的變革，學習的個別化、開放性成為可能。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。學校如同一個“學習超市”，讓學生擁有更多自主選擇的自由，個體完全可以針對自身的需求，選擇和決定學習什么、從何處學習、怎樣學習、學習的進度等。為適應社會需求的多樣化和學生全面而富有個性的發(fā)展，我國新一輪高中課程改革，構建了重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，為學生發(fā)展個性、走向自立提供一個良好的平臺。為此，學校的環(huán)境和設施建設要與新課程接軌，要為學生全面而富有個性的發(fā)展提供空間。   在未來的課程中，研究性學習強調“獲得親身參與探究的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學校要將學生的興趣、情感、意志的培養(yǎng)放在第一位，其中對學生的學習興趣、求知欲、探索精神的培養(yǎng)尤為關注”�！把芯啃詫W習”尊重每一個學生的獨特的興趣和愛好，強調學生自主地選擇學習內容、學習方式。這種學習要求學校要盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供支持性的環(huán)境和相應的資源，提供大量的書籍資料和廣闊的知識背景，尤其要建設好電子閱覽室和電子圖書室，為學生提供生動直觀、信息量大的多媒體光盤。   適合學生發(fā)展的學校才是最好的學校，我們要為學生的發(fā)展提供時空，要使每個學生的潛能得到充分的開發(fā)，以最終實現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”。學校建設要樹立成本意識和效益觀念，把“設備設施利用效率的最大化”作為學校建設和管理追求的目標，要以經濟、實用、安全、高效，方便師生使用，滿足教師和學生發(fā)展需要為首要原則。   【掃描3】   冬天，走在北京實驗二小的校園里，卻有著如沐春風的感覺，身心被那別致的“親子園”、“文化園”、“歡樂角”所吸引。在小小的“文化園”里，有一組石雕，鐫刻著古今著名科學家的塑像，塑像的周圍是一組石凳，孩子們可以自由自在地坐在這里，觀賞、遐想、沉思、暢談。歡樂角、動物樂園里養(yǎng)了上百種鳥，讓人感到自然、和諧。在“親子園”里，一組石頭做的12生肖惟妙惟肖，上面是綠色的藤蘿架，周圍還有高高低低的石墩，孩子們坐在這里一邊尋找自己的屬相，一邊和家長聊天。   教學樓主樓外墻的浮雕壁畫，既有裝飾功能，又有教育意義，成為學校的標志性建筑。   教室里色彩各異的桌椅、柜子，為孩子創(chuàng)設了符合年齡特點的人性化學習環(huán)境，科學長廊里幾百種動物標本、實驗儀器全部展示出來，學生隨時可見，觸手可及。在大廳的一角，擺放著一架鋼琴，課間，孩子們可以彈上一曲。據說，這架鋼琴擺在這里已經6年了，從未被損壞。每一間教室的門前，擺放著各種顏色的圓墩，矮矮的，周圍還有小草，下課了，孩子們在這里玩耍、交流……   校長觀點：圍繞著學習生活布置環(huán)境   北京第二實驗小學校長李烈認為，學校是師生學習生活的場所，它應該是美麗的，但是擁有美麗建筑的學校并不一定是美麗的學校。學校是教書育人的地方，應該圍繞著學習生活布置環(huán)境，每一叢花草，每一面墻壁，都應該細致而有品位，雖然默默無言，卻又意味深長。一個美麗的校園應該是一幅舒展的畫卷，又如一部無字的書。一些歷史悠久的名校，校園內幾乎見不到現(xiàn)代建筑，但只要你一走進那里，就會為校園里散溢的文化氣息而陶醉。   其實，對于一所學校，一個地區(qū)而言，大樓可以迅速蓋起，設備可以短時積聚，但人的素質的提高、文化的積淀卻不可能一蹴而就。因此，要加強學校內涵建設，硬件重要，軟件更重要。應當嚴禁搞不切實際的標志工程，尤其不得在校內建設非教育設施。學校建設要體現(xiàn)教育特點，要符合教育功能的要求，保證有效的資金投入到對學生學習直接有效的項目中去。注重文化品位，提倡儉樸大氣，講究實用價值，體現(xiàn)人文關懷，方便學生的學習，這不僅關系到學校的投資方向，而且體現(xiàn)著學校的辦學思想。   【掃描4】   走進北京育才學校，這里充滿了盎然的生機。校園典雅而不失活潑、古樸中透出現(xiàn)代。育才學校有著悠久的歷史，輝煌的過去。在半個世紀的發(fā)展中，學校不斷吸收著時代的精神，在長期教書育人的實踐中積累了豐厚的傳統(tǒng)。作為今天的“育才”師生，如何繼承和發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)？校長王建宗找到一個很好的切入點：通過獨特的校園文化環(huán)境建設，秉承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，展示學校深厚的文化底蘊，挖掘潛在的課程資源，培育學校的文化精神。王校長深知校園環(huán)境具有很強的教育功能，而且這種功能通過非強制性手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染著師生，讓其在不知不覺中接受教育，并內化成信念與情感。正是基于這樣的思考，學校在校園中矗立著前校長徐特立的雕像，墻上鐫刻著黨中央三代領導人的題詞，用一處處精美的景致喚醒了學校歷史的記憶。   為了給學生充足的空間和時間，學校開辟了“動手園地”、“數學活動室”，幫助學生加深對知識的理解。活動室的墻體由幾何圖形組成，地面是一幅巨大的九宮圖，學生可以擺多米諾骨牌，可以畫幾何圖形，還可以利用教具、學具，通過測量、觀察、組合、拼搭學習數學。在“動手園地”里，有各種各樣的模型、畫板，學生的任何奇思妙想，都可以到這里來展現(xiàn)。   為了讓教室成為學生自主的天地，學校還開設了11間研究性學習工作室。在這里，學生可以自由發(fā)揮、自主發(fā)展，使思維得到碰撞，成果得到交流，智慧得到升華。學校還在操場旁為學生建了一個交流的場所，取名為“憩園”，地面鋪著紅色的方磚，周圍長滿青青的綠草，一棵棵參天古樹下，擺著石桌石凳，學生特別喜歡來這里交談。   采訪中，記者還發(fā)現(xiàn)了一個很新鮮的做法，每位教師的辦公桌旁都多了一把椅子，一問才知道，這是為學生準備的。在育才學校，老師找學生談話，先請學生坐下，就是這樣一個小小的改變，讓人感到溫馨，感到平等，這種氛圍本身就是一種教育。   校長觀點：追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一   北京育才學校校長王建宗說，上個世紀90年代末，隨著我國素質教育的全面開展，引發(fā)了教育領域的一場革命。以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生成為適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的“四有”新人；充分滿足學生自身發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力；開展研究性學習，加強現(xiàn)代技術在學校的應用，重視學生獲取信息、處理信息能力的培養(yǎng)，成為新時期的辦學理念。然而，這一辦學理念如何體現(xiàn)在學校環(huán)境建設與設施建設之中，是辦學者不能不考慮的問題。   漂亮豪華的校舍不等于優(yōu)質資源、優(yōu)質教育。那么，什么是優(yōu)質教育？創(chuàng)建優(yōu)質教育，離不開必須的資金投入，但更重要的是要營造有利于學生成長的環(huán)境，有利于教師自由探索的學術氛圍。學校何以辦成名校，不在于樓高，不在于地大，而在于具有先進的辦學理念：科學素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性特長的統(tǒng)一，國際化與民族性的統(tǒng)一，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的統(tǒng)一。   相關鏈接   前不久，教育部組織專家考察日本教育時發(fā)現(xiàn)，日本在東京新建了一些高中。在這些學校里，圖書館不是建在固定的地方，而是建在樓層的各個角落，學生的閱讀可以隨時進行。為了方便學生，學校固定圖書館和流動圖書館交替開放，而且實行超市式全天候開放。   計算機室不是建在遠離學生的地方，而是將電腦擺放在走廊里，計算機上網接口任何地方都有。就連教室的概念也發(fā)生了變化，強調教室的多功能、靈活與變通，教室不再是一間一間固定不變的，而是在墻的上下修很多軌道，隨時可以把教室分成不同的空間，有利于不同小組、不同年級學生進行合作學習。圍繞學生的自主學習，自主探索，實驗室也發(fā)生了很大的變化，實驗設備不再是演示設備，很多都是半成品，方便學生探索。         

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