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讓校本教研走上高速路

時(shí)間:2022-08-17 14:01:32 綜合教育論文 我要投稿
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讓校本教研走上高速路

    

      隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入,課堂教學(xué)中存在的問題更加突出地表現(xiàn)出來,如課堂教學(xué)缺乏探究的意識(shí)和行為,課堂活躍氣氛難以有效控制等,這不能不說與教師的教學(xué)研究水平有著密切的關(guān)系。要把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨,迫切需要教師以學(xué)校為中心,以課堂為中心,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中來。基于上述思考,我們?cè)诮虒W(xué)行動(dòng)研究的過程中,通過開展以“資源直通車”為載體的校本教研活動(dòng),使我校教研改革迅速走上了“高速公路”(由于我校校本教研充分體現(xiàn)了“資源直通,信息共享,同伴互助,合作交流,實(shí)踐應(yīng)用”的特點(diǎn),我校教師都喜歡把它形象地比喻為“資源直通車”)。     我校的校本教研是一個(gè)貫穿了學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用,再學(xué)習(xí)研究應(yīng)用的循環(huán)開放過程,包括“學(xué)前內(nèi)容開放”、“學(xué)時(shí)研究開放”和“學(xué)后應(yīng)用延伸”三個(gè)階段。“學(xué)前內(nèi)容開放”是在每次學(xué)習(xí)研討之前,學(xué)校收集教師普遍關(guān)心和困惑的教育教學(xué)問題(資源),在確定研討專題后,先查找相關(guān)材料,學(xué)習(xí)討論,分析原因,拿出一個(gè)基本的應(yīng)對(duì)策略或思路,然后提前一周告訴老師,讓每個(gè)老師都能夠有一個(gè)思考和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間和過程,以便發(fā)言時(shí)做到有的放矢。“學(xué)時(shí)研究開放”是每位老師通過提前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備后,帶著各自的理解、感受共同走到一起,采用頭腦風(fēng)暴式的研討,積極發(fā)表自己的見解,達(dá)成共識(shí)!皩W(xué)后應(yīng)用延伸”,就是將研究成果(應(yīng)對(duì)策略)運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中,一方面用以引導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐;另一方面又在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證研究成果的可行性,并思考、補(bǔ)充、完善研究成果。假如生成新的問題,就進(jìn)一步研究、探討,形成螺旋上升式研究模式。     在目前的行動(dòng)研究中,我們主要是通過采取以下8種模式來實(shí)現(xiàn)“資源直通”,激活校本教研的:     情境示范式。把典型教師當(dāng)成看得見的教育資源,讓他們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀的教學(xué)行為示范;使教師在真實(shí)的情境中參與討論,建構(gòu)對(duì)課改的理解;集大家智慧,通過歸納總結(jié)初步形成一個(gè)相對(duì)的實(shí)踐策略。     專題研究式。先提出現(xiàn)象和問題;再分析現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的原因,然后交流實(shí)踐做法;接著形成組內(nèi)(教研組)對(duì)策,再進(jìn)行大組(年級(jí)組)交流,最后教導(dǎo)處將各組意見匯總,擬出匯總材料并形成具體的應(yīng)用對(duì)策。     案例交流式。通過教師對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)具體的教育教學(xué)情境的描述,引導(dǎo)教師對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論和分析,最后提出最佳的應(yīng)對(duì)策略。     臨床診斷式。先讓上課教師進(jìn)行即時(shí)的、課后的反思,再由評(píng)課教師互評(píng),最后經(jīng)過教研組內(nèi)細(xì)評(píng),形成策略。     集體充電式(專家引領(lǐng)式)。學(xué)校就教育教學(xué)的前沿問題或根據(jù)教師建議和要求確定培訓(xùn)專題,然后請(qǐng)相關(guān)專家為教師進(jìn)行集體充電培訓(xùn),以與專家零距離交流互動(dòng)的形式,開闊教師視野,發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。     資料包式。首先由組內(nèi)就某個(gè)研究專題交換專題資源資料包;然后組外交換資料包;最后學(xué)校集中整理,編印電子資料目錄。     調(diào)查征集式。學(xué)校設(shè)計(jì)問題調(diào)查問卷,然后將問卷內(nèi)容歸納整理,形成具有指導(dǎo)意義的解決問題的意見稿。     學(xué)習(xí)反思式。先抽簽分組,每組學(xué)習(xí)相同的一篇教育教學(xué)材料,組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得;接著每組抽出一人重新組合成學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)每人介紹自己原先小組的學(xué)習(xí)收獲;然后每組選派一個(gè)代表發(fā)言,請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng),同時(shí)填寫學(xué)習(xí)日記表:A、這是我今天所學(xué)的引起我注意的新內(nèi)容;B、我還需要進(jìn)一步消化的內(nèi)容;C、這是我以后要用到的內(nèi)容。     開展校本科研,要有切實(shí)的保障措施,否則就很容易流于形式,因此制定切實(shí)可行的校本科研保障措施是激活校本科研的一個(gè)重要方面。在這方面,我校采取了以下5方面措施:     時(shí)間保障。每個(gè)工作日的下午,學(xué)生放學(xué)到教師離校時(shí)間段,我校教師以教研組、備課組為單位開展組內(nèi)校本教研活動(dòng)。每周五的下午則為“資源直通車”教學(xué)研究時(shí)間,全體教師都要參加校級(jí)教研活動(dòng);     組織保障。學(xué)校根據(jù)校本科研的實(shí)際特點(diǎn),建立了“校長(zhǎng)室決策調(diào)控—相關(guān)專家咨詢指導(dǎo)—教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)—教研組、備課組落實(shí)—教師群體開展實(shí)施”的校本科研工作運(yùn)行機(jī)制。校本科研工作由校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé),并納入各個(gè)教研組、備課組、年級(jí)組的學(xué)期工作計(jì)劃和職責(zé)之中。     物質(zhì)保障。我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料;開放微機(jī)室,讓老師能夠經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)科研學(xué)習(xí)資料;學(xué)校還根據(jù)教研工作需要,隨時(shí)為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。     管理保障。我校每次校本教研活動(dòng)中都有嚴(yán)格規(guī)范的教研活動(dòng)記錄、教研活動(dòng)形成的策略報(bào)告,該內(nèi)容同時(shí)編入學(xué)校資源庫(kù)。     評(píng)價(jià)激勵(lì)。每學(xué)期末,學(xué)校都認(rèn)真組織校本教研開展情況的評(píng)估工作,對(duì)具有一定價(jià)值的研究成果,學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)估。并評(píng)選出本學(xué)期開展校本教研效果較好的優(yōu)秀教研組、備課組、優(yōu)秀教師個(gè)人等,以促進(jìn)教師更好地開展校本科研。 

讓校本教研走上高速路

     


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