素質(zhì)出效益

   要提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，首先展現(xiàn)給學(xué)生的是教師的人格素質(zhì)，其次是智能素質(zhì)和課堂操作素質(zhì)。   教師人格素質(zhì)主要表現(xiàn)在課堂上的言行舉止。站在講臺上，教師應(yīng)當(dāng)具備君子之風(fēng)，同時是一位熱愛學(xué)生、熱愛生活、心胸豁達(dá)、愛崗敬業(yè)，對學(xué)生具有高度責(zé)任感的教師。在學(xué)生面前，教師應(yīng)做到既從容儒雅、莊重又善解人意、和藹可親，既縱橫捭闔又虛懷若谷，既是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，還可以是聽眾與觀眾。   教師的智能素質(zhì)一般是指語言和邏輯數(shù)學(xué)這兩個方面的智能。語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。課堂上從容的講課風(fēng)度，娓娓動聽的語言，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，優(yōu)美的姿勢和富有感染力的神情，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教師深刻鉆研教材，下功夫錘煉語言，將抽象的概念變得具體，將深奧的道理變得形象，將枯燥的知識變得有趣，就提高了課堂效益。   要提高課堂效益，教師還必須擁有廣博的知識，能夠把所教學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。比如一名生物教師，除了要有雄厚而精湛的專業(yè)知識之外，還應(yīng)掌握與生物相關(guān)的科學(xué)知識，如生物與化學(xué)、生物與生活、生物與農(nóng)業(yè)、生物與醫(yī)學(xué)、生物與環(huán)境等，做一個上曉天文，下知地理，博古通今，學(xué)貫中西的全才，講課時方可旁征博引，得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生思維時方可左右逢源，深入淺出，使教學(xué)達(dá)到“精深博雅”的境界。   課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，這一活動的關(guān)鍵是學(xué)生的參與。這就要求教師首先在課堂上設(shè)計出低、中、高不同層次的問題，讓那些不同層次的學(xué)生都有更多的發(fā)言機(jī)會，對后進(jìn)生的發(fā)言教師要給予肯定表揚(yáng)和鼓勵，使他們有獲得成功的喜悅，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，堅定他們學(xué)習(xí)的信心。同時盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍，給學(xué)生更多的參與時間，讓他們在課堂上達(dá)到較高的手、腦、口的使用率。在參與的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，加深他們對知識的理解，最大化地提高課堂教學(xué)效益。