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 全國每年１．６萬中小學生非正常死亡      ３月２９日是第九屆全國中小學“安全教育日”，上午，教育部在北京育才學校舉行安全教育主題活動。今年安全日的主題為“預防校園侵害，提高青少年自我保護能力”。      據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有１．６萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有４０多名學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。但這些死亡事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有８０％的非正常死亡本可以通過預防措施和應急處理得到避免。中小學生安全防范意識及知識的培養(yǎng)和普及變得尤為重要。      今年首次將心理侵害納入意外傷害范疇。近兩年，學生心理健康問題日益突出，中小學生自殺事件呈上升趨勢，由于單親家庭和學習壓力造成的心理問題日漸突出。因此，今年安全教育日將心理侵害與意外傷害同時列為關(guān)注重點。 (李莉／北京晚報)  建立和完善農(nóng)村教育發(fā)展的法律保障機制 義務教育特別是農(nóng)村義務教育具有強制性、免費性、公共性的特點，需要法律來規(guī)范和保障。國外一些國家一直比較重視通過立法來推動農(nóng)村教育發(fā)展。如美國早在１７５７年就通過了關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的立法，并且后來進一步進行立法加以完善，從而有力地促進了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國關(guān)于家村教育的立法還只有見之于《教育法》、《義務教育法》等綜合性法律中的籠統(tǒng)性的規(guī)定，遠遠不能適應農(nóng)村教育發(fā)展的需要。建議我國制定專門的《家村教育法》，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。 農(nóng)村義務教育的投入也應通過專門性的法律法規(guī)來規(guī)范和保障。我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)對教育財政的規(guī)定很不具體，應盡早制定《教育投入法》或《義務教育投入法》，明確政府財政責任，使教育經(jīng)費的籌集、負擔、分配、使用有法可依，責任明確。（周洪宇／《教育參考》?  山區(qū)小學生上學難 近１０年來，農(nóng)村小學入學的人數(shù)逐年減少，為了對學校實行規(guī)范化管理，以達到提高教育質(zhì)量和辦學效益的目的，各地教育行政部門都進行了中小學布局調(diào)整，并取得了較好的成效。但是，在布局調(diào)整過程中，由于未將一些特殊情況作特殊處理，導致了一些學生上學困難而輟學。例如，在人員較稀少的山區(qū)，目前各村小學都撤了，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分片辦幾所規(guī)模較大的小學，于是有些學生不得不走１０多里路才能上學。有些山區(qū)的路陡峭難行，尤其是在冬季或雨雪的天氣，孩子們早晚走那么遠的泥路，有一定的危險性，發(fā)生意外事故也是常有的事。有些家長對孩子的安全不放心，只好等孩子到了１０來歲才讓其上學。這些孩子感到年齡比同年級學生大許多，難為情，于是讀了幾年就輟學了；有些學生難以忍受每天走那么遠的險路，也只好輟學。（桂建生／《中國教育學刊》）  教育公平，從取消“借讀費”開始 ３月２１日長春市宣布：“對進入該市的農(nóng)民工子女，由各城區(qū)教育行政部門本著就地就近的原則，負責安置入學，所交費用與城市居民子女相同。同時，市政府廢止原‘對農(nóng)民工子女收取非本學區(qū)學生學費’的規(guī)定”。     “借讀費”損害了義務教育的本質(zhì)，現(xiàn)在完全應該而且可以廢除了。這項措施，是從長春而不是一個經(jīng)濟更加發(fā)達的地區(qū)開始，本身就說明這更大程度上是一個觀念問題，全國有更多的地方可以做到。如果說長春還有什么可以做得更好的話，那就是不要只限民工子弟不收借讀費，應該說，對所有有能力或者愿意在城市受教育的孩子不收借讀費，也就是說，并不是民工窮才不交借讀費，而是入學與父母的戶籍無關(guān)，這就更好了。但盡管如此，我也把長春市邁出的這一步，看作是我國的義務教育史上有標志意義的事件，我認為歷史應該記住長春。（何三畏／《南方周末》）   沒有贏家的教師“走穴”     補課本身違背了青少年學生的成長和認知規(guī)律。長期以來，不少老師和家長認識上有個誤區(qū)，認為學生只有不停地學習，效果才好。其實這對孩子成長成才來說，如同一個陷阱�，F(xiàn)在的中小學生早已不堪重負，無休止地補課更是使孩子們失去了最后一點可自由支配的時間。中小學時代是一個人心智發(fā)展走向成熟的黃金時間，也是獲取新知、發(fā)展思維、開闊眼界提升自我的最佳時期。學生需要有充分的時間玩樂，進行體育運動，參與社區(qū)活動，個性才能全面發(fā)展。否則，身心受到壓抑，培養(yǎng)出來的只能是書呆子。孩子受到的這種束縛，很可能對其今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的不利影響。（杜啟榮薦自《勞動報》）  尊重人才從反就業(yè)歧視開始     最近，筆者陪一位同學去春季大型人才交流會投放簡歷，感受很深的，除了擁擠，就是形形色色的就業(yè)歧視。對于一個應屆畢業(yè)生而言，招聘單位要求年齡３０歲以下，學歷本科以上，英語水平過四級，計算機水平過二級，這門檻還不算很高。但要求有一定的社會關(guān)系，有一定的客戶資源就有點強人所難了。這等于把企業(yè)該擔負的必要的培訓和拓展業(yè)務的成本都推給了學校和學生，同時也在變相地鼓勵大學生們在履歷上弄虛作假。     此外，有些單位對女性身高、形象、氣質(zhì)方面的要求也讓人費解，很像在尋求婚姻伙伴。同學苦笑說：“按現(xiàn)在的用工條件，比爾·蓋茨也得下崗失業(yè)，中年人基本上屬于淘汰品，女性只能做家庭主婦，我們最好回去考研讀博�！惫P者相信侵害求職者平等就業(yè)權(quán)的現(xiàn)象不僅在招聘會上有，在公務員考試錄取中，對考生年齡、身高、健康方面進行限制的新聞也不少見，而相對于那些民工，我們受到的歧視還不是最嚴重的。（陳全忠／《三聯(lián)生活周刊》）    小學生的培養(yǎng)要手腦并舉     美國對學生的教育基于個性發(fā)展，求新，學生的直接經(jīng)驗比較豐富，而且是從小開始培養(yǎng)。一位老師告訴我，對于小學生的培養(yǎng)要手腦并舉。例如，在我參觀美國學生的制作時，見到學生們的思路很廣，動手能力強，想象力豐富。他們用最簡單的方法，最經(jīng)濟的材料，做出體現(xiàn)他們個人設(shè)想的主要結(jié)構(gòu)和主要功能的模型。所用的材料大多都是我們常說的廢物利用，盡管模型粗糙，但是，比只討論想法更直觀，并可以將此想法引人更深層次的觀察和完善，可以鼓舞學員實現(xiàn)自己想法的決心和自信。     這種親手實踐，快速制作，取得真知，并進一步深入探索，不僅是學習創(chuàng)造發(fā)明的一種技巧，而且也是認知世界的一套科學方法。那些五花八門、各色各樣的粗糙的創(chuàng)意模型，真令人大開眼界。而這些又都展現(xiàn)在學校的教室里，是正規(guī)的教學內(nèi)容。這些模型通過老師的點評，學生進行改正或者是進一步完善。其實，人的創(chuàng)新想法往往是偶然產(chǎn)生，稍縱即逝。如果在初始階段就過分追求其完善無誤，通過抽象思維以求十全十美，往往很不現(xiàn)實。如果過多考慮，往往在多種因素干擾下夭折。如果有及時制作成型的培養(yǎng)與訓練，則可以快速制作出能表達原創(chuàng)意圖的模型。從簡單開始逐步加深認識，逐步完善自己的想法，就有可能實現(xiàn)自己原來的想法，實現(xiàn)自己的意圖。這種通過模型，實現(xiàn)個人創(chuàng)意的教學方法，值得借鑒。(張人驤／《教育藝術(shù)》 瞿文吉薦)    國內(nèi)大學離世界一流大學還有多遠？     與世界一流大學相比，我們學生做的事情非常簡單，做出來了，也不知道意義在哪里，大家都是為了文憑在做，缺乏挑戰(zhàn)科學高峰的勇氣。而在世界一流大學，很多研究生就是在諾貝爾獎師長、師兄的鼓勵下，直接奔著諾貝爾去的，他們努力，因為他們盼望登上科學殿堂的最高處。諾貝爾獎得主施里弗在１９５６年開始研究生學習時，導師給了他十個題目選，其中就有當時困擾科學界四十年的“超導成因之謎”。施里弗勇敢地選擇了它，也真就做出了名堂，得了諾貝爾獎。 這在我們看來真是匪夷所思，按照國內(nèi)現(xiàn)行體制，“博士只能做三年”，很多教授不敢給研究生難題，因為一旦不能結(jié)題，對學生、老師都是不小的尷尬。而且因為博士的報酬很低，也不可能讓他們長期從事博士研究。給研究生更好的待遇，讓他們安心拼命工作，這是非常必需的。當然，從另一個角度看，我們也缺乏能給學生出大題目的教授。人才和機制都同樣缺乏，這種情況亟待改觀。 （楊福家／《解放日報》）  

     

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