逗號(hào)引出的驚喜

      

   “練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……” “工作、工作、工作……” 上面這兩句話的語(yǔ)言形式大體相同，但一句用的是逗號(hào)，另一句卻用了頓號(hào)！在今天的語(yǔ)文課上，我就遭遇到了這樣的“標(biāo)點(diǎn)困惑”。 在教學(xué)《海倫·凱勒》第６自然段時(shí)，有學(xué)生提出：“我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”一句為什么用逗號(hào)而不用頓號(hào)。當(dāng)時(shí)下面有許多同學(xué)表示贊同，記性好的同學(xué)甚至提到了上學(xué)期學(xué)的課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》，因?yàn)檫@篇課文里寫肖邦“勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作”用的就是頓號(hào)！ 雖然相同的課文我已教過(guò)兩遍，但這標(biāo)點(diǎn)上的問(wèn)題我還是第一次撞見！在向?qū)W生們坦白自己的“零儲(chǔ)備”后，我順勢(shì)將這問(wèn)題又“推”給了下面的學(xué)生。 老師的“愛莫能助”顯然激起學(xué)生們研究這個(gè)問(wèn)題的熱情。我話音剛落，他們便紛紛轉(zhuǎn)過(guò)身和前后左右的同學(xué)討論起來(lái)。也就幾分鐘的光景，一只只小手舉起來(lái)了，我叫起了楊晨——一個(gè)坐在前排的小男生。 “我認(rèn)為這兒可以用逗號(hào)，也可以用頓號(hào)，反正這兩種情況語(yǔ)文書上都有！”他滿不在乎地說(shuō)。 臺(tái)下舉起的小手并未見放下，看來(lái)大家對(duì)他這折衷的觀點(diǎn)并不滿意。 “我覺得不能把逗號(hào)換成頓號(hào)。因?yàn)槲闹械暮�倫·凱勒是個(gè)殘疾人，而《把我的心臟帶回祖國(guó)》里的音樂家肖邦是個(gè)正常人！”語(yǔ)文課代表陳國(guó)莼的話代表了大多數(shù)同學(xué)的意見。 “那么大家能不能聯(lián)系課文具體說(shuō)說(shuō)，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，殘疾的海倫·凱勒與肖邦、我們這樣的正常人有哪些不同？”聽了陳國(guó)莼的發(fā)言，頗受啟發(fā)的我試圖讓他們通過(guò)比較去進(jìn)一步挖掘這兩個(gè)逗號(hào)背后所隱藏的語(yǔ)文資源。 這下，學(xué)生們說(shuō)得更起勁了。他們說(shuō)海倫·凱勒雙目失明、雙耳失聰，練習(xí)說(shuō)話肯定沒有肖邦和我們正常人方便；他們說(shuō)海倫·凱勒練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)錯(cuò)了只能靠觸覺，靠摸舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置來(lái)發(fā)現(xiàn)和糾正，要費(fèi)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，而我們正常人則不需要…… 最后我和學(xué)生們給這逗號(hào)問(wèn)題添上了一個(gè)圓滿的解釋：逗號(hào)的停頓時(shí)間比頓號(hào)長(zhǎng)，“我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”一句中用逗號(hào)，其實(shí)就是告訴我們，海倫·凱勒在學(xué)習(xí)上的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們每一個(gè)正常的人！ 小小的逗號(hào)足見課文作者的匠心獨(dú)運(yùn)，從這逗號(hào)上，我的學(xué)生們無(wú)疑也為自己找到了一個(gè)光輝的學(xué)習(xí)榜樣！真的要感謝這兩個(gè)逗號(hào)，感謝我的學(xué)生們，是他們帶給了我驚喜，同時(shí)也是他們奉獻(xiàn)了這精彩的課堂一幕！ （作者單位系江蘇省海安縣雙溪小學(xué)）  

     

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