走進孩子的心靈世界
——從成都52中的實踐看未成年人思想道德教育 《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》正式出臺后，在社會上引起了強烈反響，德育再次成為教育界內外關注的焦點。 近日，本報記者收集到來自學校和教育界關于德育的各種聲音，就德育存在的問題、德育工作者正在進行的思考與實踐進行了近距離的觀察和理性的思考。 誠實是德育的基礎，德育如何更誠實？ 成都52中是一所工讀學校，一所具備優(yōu)質教育資源的特殊教育學校，有很多被認定的“壞”孩子。可是，校長馬海軍說：“他們不是壞孩子，他們受到過太多不誠實、不公正的待遇。” 老師不讓交作業(yè)，他就不交；老師說出去，不準上課，他就逃學；老師說不準考試，他就不去學校。最后，老師又說，這孩子沒救，他就自暴自棄； 他很小的時候父母就離婚了，父親嚴格管教，同時又有求必應。一個月他也見不到父親幾面，但錢一直有。于是，擺闊，曠課，打架。最后父親說，你天生就是造孽的。 …… 在一些德育工作者不恰當?shù)貙Υ麄兊耐瑫r，另一方面，應該看到未成年人的道德問題，很大程度上是成人社會的映照。成都華西中學德育處副主任李原松舉例說明—— 學校坐車春游，車來了，尚未停穩(wěn)。男生、女生全都朝著車子瘋跑，搶位子，占地盤。成人社會，這事不鮮見； 有學生在校園騎車，護衛(wèi)隊阻攔。3分鐘后，“110”來了，學生打電話說“有人侵犯我的人身權利”。這種事，報上多得是； …… “教育者、家長、成年人，都不是德育的權威，更不是道德的化身。誠實是德育的前提，沒有人是完美的，社會也不完美�！边@一觀點，成了成都52中許多教師的共識。他們認為，誠實是德育的基礎，未成年人不是“被教育者”，而應該是校園事件、社會情景中的一分子；應該把未成年人當成“社會人”，應該讓他們知道每天經(jīng)歷的都是真實的人生，要讓他們從小就誠實做人。 成都52中做了一些“重塑”誠實的工作。以抽煙為例。好多到52中的學生都有吸煙的歷史。 “就算一個孩子24小時不間斷吸煙。也并不能代表他‘壞’�！瘪R海軍說，“吸煙的孩子就一定是壞孩子”，這個觀點是誰的？成人的。實際上，成人有壓力，孩子也有壓力。本來，孩子可以不采用這種形式減壓，但是，當問題已經(jīng)出現(xiàn)，是奪了煙罵一頓有效，還是緩和疏通有效？ 成人容易把硬性規(guī)則強加給孩子，德育如何更真實？ 很多孩子都有“編作文”的經(jīng)歷：學雷鋒，扶老奶奶過馬路；路上撿了幾塊錢，交給老師或是警察叔叔；有同學受傷了，他立刻跑上前去幫助，甚至天天接送……這些貼著“美好道德”標簽的作文，往往是能得高分的。老師不會去核實，有的還會鼓勵：今后參加中考、高考，就這么寫。 有人總結說，孩子們接受的德育，童年時代是聽童話，少年時代是看“說明文”，反正與實際有一段距離——德育難道就是搞一個模子的“思想道德工程設計”？ 孩子們有著對自己的認識，即使在那些被認定的“壞”孩子的身上，“善良”總是多于“卑劣”，孩子需要認同與欣賞。這是成都52中的德育工作者樹立的信念。學校讓每個剛來的孩子填“行為規(guī)范自測表”。被認為“很壞”的孩子，在對自己的認識上，也總是“好”多于“壞”。 但在孩子很小的時候，成人們容易把硬性的規(guī)則強加給他們。比如“遵守紀律，孝敬父母，團結同學”，卻不創(chuàng)設易于孩子吸收的體驗情景，只是一味地“要求”、“強加”。對孩子來說，這些只是一些既定的詞組，這些詞組實際上可以轉化成一些場景：遵守紀律是什么？就是在踢足球的時候，犯規(guī)了要被罰下。孝敬父母是什么？就是上學回來，如果覺得很累，想想上班回來還要做飯的媽媽，是不是更累呢？團結同學是什么？就是共同完成一個項目，比如一場辯論、一次研究性學習，需要團隊合作，需要共同出謀劃策和齊心協(xié)力。 但是，很少有人為孩子們精心設計，更沒有人“蹲下來”聽他們講內心的需要。有的僅僅是按照成人的思維與方式準備的“教育”。這一點，許多學校已經(jīng)認識到了。 成年人中壞的“潛規(guī)則”，面對孩子時總是以“堅決不準學習、不準效仿”的模樣出現(xiàn)，卻同時又被成年人毫無顧忌地實施著，比如言而無信、謊言、背叛、爭斗……孩子在無知的情形下，進行著無意識的模仿，最后成為“壞孩子”。 德育需要真實，真實的場景，真實的問題，在真實的經(jīng)歷中，真實的犯錯誤中真實地成長。 到成都52中的孩子，剛去的時候好多人想過“逃跑”。隨著時間的推移，許多孩子自覺自愿地留了下來。只因為52中的老師很真實，52中的生活很真實。 剛送孩子到52中，許多家長說：“只要讓我的孩子成為一個真正的人，其他都不在乎。”兩年或三年過去了，家長們的要求卻變了：或是考慮花錢讓孩子上重點高中，或是設想讓孩子立即工作。 可是，孩子們怎么想？52中今年要畢業(yè)的兩個初三班，50幾個學生大多想考職高，想學點有用的東西。但是，家長們大多不同意，他們怕孩子“又學壞”。 僅此一項，被修復的規(guī)則又被破壞了。52中正在盡力“救”孩子，但是，誰又來救助家長們，救助這個社會？ 真實地教育孩子，為何就這么難？ 沒有孩子能聽得進大道理，德育如何更踏實？ 在成都市52中，記者聽到了子白的故事。 2002年，子白的父母送他到成都52中，準確地說，是把他“騙”到學校。在德育處門口，子白和父親對打。父親沒有還手，一直往后退，最后轉身就跑，跳上汽車，頭也不回加速駛離了學校。 子白的父母都是大學本科生。對子白，他們無條件地愛，溺愛。子白的“回報”是：誰也管不住，誰的話都不聽。為了不上學，他在家里拿著菜刀說，誰再提上學的事，就砍誰。父母怕他，看見他就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 子白剛到52中的第一個月，有一系列事情發(fā)生：自殘、自殺、絕食，仔細策劃過逃跑……整整一個月，父母沒來看過他，也沒有打過電話。 班主任雷加明、生活教師張果見證了這一切。這一個月，他們冷靜處理了子白制造的一系列“事件”。這一個月，雷加明和張果也沒有回家，輪流和子白談話。談話的時間不定，有時從傍晚到深夜，甚至凌晨。最終，子白流淚了。可是第二天，他照樣可能準備逃跑或是挑起一場事端。盡管如此，雷加明和張果知道，一切都在變好。一個半月的時候，他們提出讓子白回家一趟。接到通知，子白母親堅決反對。經(jīng)協(xié)商，勉強同意由張老師陪同在家住一夜。可是，敲開門的一剎那，張老師就看到了兩張緊張的臉。一句話沒說，子白進了自己的房門，把張老師留在了門外。張老師和子白的父母第一次坐下來談話。 吃晚飯的時候，張老師敲開了子白的房門。 桌上都是子白最喜歡吃的菜，吃飯的4個人，一句話都沒說。飯后，張老師提議看影集。影集很老了，記錄的是子白小時候：在母親懷里，在父親身邊，在家里，在旅游景點……看的時候，子白有了笑容。 晚上10點，子白說要睡覺，張老師和母親一起將他送進房里�？此�，張果和母親都沒有離開，一人坐一邊，陪他說話。凌晨一點，臨睡前，子白對母親說：媽媽，晚安。 走出房門，子白的母親立刻哭了。 兒子已經(jīng)很久沒有叫過她媽媽了，“晚安”更是天外之音。 第二天，情況更好了。中午吃飯，子白要添飯的時候，母親剛準備伸手接過孩子的碗，子白說：“媽，我自己添。”下午要走了，出門前，子白回了頭：“爸爸、媽媽，再見�！� 走在半路上，張老師的手機響了。 電話里，泣不成聲的父親說：“我完全控制不了自己的情緒，謝謝老師，我的兒子又回來了。” 今年，情況更好了。家里將代管費交給子白，他完整地交到學校；回家后，子白也不外出，讓母親買了試題，在家復習。 “德育，用‘教’的辦法通常不見效。沒有孩子真正聽得進大道理，打動他們的往往是細節(jié)。但是，很多家長和教師總是缺乏耐心，德育必須是踏實的，要一步步，慢慢來�！边@是張老師的體會。 成都52中教師的綜合素質并不比其他學校更高。但是，這是一個將德育，也就是做人教育放在首位的學校。做人是一個人一輩子的事，所以，52中的老師很踏實，工作做得很到位。 不是所有的學校都有52中這樣的環(huán)境與土壤。德育工作，如今在不少學校正在遭遇“評價危機”和“師資危機”：德育工作無法量化，“重智輕德”的殘酷并未完全消除；年輕教師越來越多，沒有經(jīng)驗，自身也不成熟…… 在這個意義上，52中是得天獨厚的。馬海軍意識到這一點，他說：“52中已經(jīng)從特殊學校成為特色學校，但最終，我們應該是一個特長學�！彝ソ逃笇А⒌掠處熤笇У奶亻L學校。” 德育需要踏實，急功近利，只會遭遇失敗。
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