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談?wù)劇把芯啃詫W(xué)習(xí)”的論文寫(xiě)作
談?wù)劇把芯啃詫W(xué)習(xí)”的論文寫(xiě)作
李德貴（貴州省平壩縣紅湖學(xué)校 郵編：561104）
“研究性學(xué)習(xí)”的論文寫(xiě)作，不同于我們?cè)谧魑恼n上學(xué)習(xí)的一般議論文的寫(xiě)作。弄明白這點(diǎn)，我們不妨從論文體裁結(jié)構(gòu)上來(lái)看看它所處的位置。
1、它的位置在哪里呢？
如果將論文從體裁上進(jìn)行總體分類，可分為非學(xué)術(shù)性論文與學(xué)術(shù)性論文兩大類。非學(xué)術(shù)性論文從領(lǐng)域上說(shuō)，可分為非文學(xué)性論文與文學(xué)性論文兩種；從體裁上則包括言論、評(píng)論、短評(píng)、政論、雜文等等；學(xué)術(shù)性論文從領(lǐng)域上分有社會(huì)科學(xué)論文和自然科學(xué)論文兩類；從體裁上則有學(xué)術(shù)論文（包括學(xué)科論文與科技論文）和研究報(bào)告（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告）。
從上述結(jié)構(gòu)中看，我們平時(shí)從作文上學(xué)習(xí)的議論文，一般是在社會(huì)言論、專題評(píng)論、短評(píng)那一部分里面，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)可涉及到政論文與雜文。而我們的“研究性學(xué)習(xí)”的論文寫(xiě)作，則具體是：學(xué)科論文、科技論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與調(diào)查報(bào)告。
2、還用“三要素”嗎？
既然非學(xué)術(shù)性論文與學(xué)術(shù)性論文都是論文，當(dāng)然還用論文“三要素”。但這三要素存在的狀態(tài)，并不象我們學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文時(shí)那樣簡(jiǎn)單明了，卻也并非復(fù)雜朦朧，，而是說(shuō)其存在于文章中的狀態(tài)要繽紛豐富得多了。
先說(shuō)論點(diǎn)。
論點(diǎn)在一般議論文的寫(xiě)作中，老師告訴我們就是作者所表明的觀點(diǎn)。但在學(xué)術(shù)論文中它不僅僅是作者要表明的觀點(diǎn)，而是要具體表明作者通過(guò)研究所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（有時(shí)可以用公式、定理表現(xiàn)出來(lái)）、所發(fā)明的科技成果，乃至創(chuàng)新的理論。例如：重力加速度的計(jì)算公式、勾股玄定理、光制導(dǎo)導(dǎo)彈制造技術(shù)、我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的理論等等，就都是當(dāng)初發(fā)表的文章中的論點(diǎn)。
具體到我們的“研究性學(xué)習(xí)”論文的論點(diǎn)，其實(shí)就是我們通過(guò)研究而獲得的技術(shù)上、理論上或觀念上的成果。比如上屆學(xué)生撰寫(xiě)的《一區(qū)大湖水質(zhì)分析報(bào)告》中，描述水質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)，就是研究成果，對(duì)成果的評(píng)價(jià)就是結(jié)論。這成果與結(jié)論就都是論點(diǎn)。其中成果以各項(xiàng)指標(biāo)的形態(tài)，構(gòu)成一個(gè)個(gè)分論點(diǎn)，結(jié)論則是總的論點(diǎn)。
再說(shuō)論據(jù)。
我們都知道論據(jù)可分為實(shí)事論據(jù)與理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)在學(xué)術(shù)性論文中，就是我們?cè)谘芯慨?dāng)中所使用的實(shí)事材料。例如研究黃河水質(zhì)的科研工作者，分別從上游至下游分段取出的水樣，就是事實(shí)根據(jù)。對(duì)每個(gè)水樣的測(cè)量結(jié)果，可視為一個(gè)個(gè)分論點(diǎn)，但這分論點(diǎn)又以實(shí)事論據(jù)的“身分”，來(lái)證明最終的研究結(jié)論。我們研究什么，就必然獲取于之相關(guān)的實(shí)事材料。因此，學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作的論據(jù)不愁找不到，愁的是到底用哪些，更有利于說(shuō)明與證明研究的成果和結(jié)論。
至于理論根據(jù)，在我們寫(xiě)議論文時(shí)，往往是借用唯物辯證法的原理，或者名人語(yǔ)錄乃至一些有哲理的名人詩(shī)句來(lái)充當(dāng)。但是在學(xué)術(shù)論文中，則更偏重所研究的領(lǐng)域中的已知理論。比如對(duì)素質(zhì)教育的研究，在某些環(huán)節(jié)上，就需要從具有真理性的教育理論中尋找理論根據(jù)——孔子的“因材施教”啦，教與學(xué)關(guān)系的“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”啦，葉圣陶先生的“教是為了不教”呀等等。我本人在研究素質(zhì)教育的論文中，就都用過(guò)上述的理論根據(jù)。如果是科技方面的研究，則涉及到的具體學(xué)科知識(shí)，都可用為理論根據(jù)。
關(guān)于“論證”這個(gè)要素，從理論上說(shuō)就是利用論據(jù)證明論點(diǎn)正確的過(guò)程。那么，這個(gè)過(guò)程具體到學(xué)術(shù)性論文中，就是利用所獲取的材料與已知的相關(guān)理論，來(lái)證明我們的研究成果與結(jié)論是正確無(wú)誤的過(guò)程。
3、為撰寫(xiě)做好準(zhǔn)備。
凡事欲做好都要有充分的準(zhǔn)備，撰寫(xiě)論文也不例外。
第一，積累實(shí)事材料，就是準(zhǔn)備好實(shí)事論據(jù)。誠(chéng)然，不同的研究對(duì)象，其實(shí)事材料的具體形態(tài)也各不相同。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的研究，實(shí)事材料就是我們所研究的那個(gè)領(lǐng)域中所存在的具體實(shí)事與現(xiàn)象。于是就要如實(shí)地記錄好所親見(jiàn)親聞的實(shí)事與現(xiàn)象。例如上屆學(xué)生對(duì)某村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，就如實(shí)地記錄了該村的人口、勞力、耕地面積、種植狀況、人均收入、科技投入、村上收支、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理情況等等一系列實(shí)事材料。最后他們撰寫(xiě)論文時(shí)，其實(shí)事論據(jù)就都出自他們的調(diào)查紀(jì)錄。如果選題是某項(xiàng)科學(xué)試驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)所用的材料、工具與儀器，就是實(shí)事材料。必須一一記錄清楚以備用。
第二，積累理論材料，就是準(zhǔn)備好理論根據(jù)。如果我們的選題恰是某個(gè)學(xué)科知識(shí)的深化與擴(kuò)展，那么這門(mén)學(xué)科的所有知識(shí)，就都有可能被選作理論根據(jù)。于是，我們就必須認(rèn)真復(fù)習(xí)這門(mén)學(xué)科易學(xué)過(guò)的知識(shí)，而對(duì)于尚未學(xué)過(guò)的知識(shí)，則必須進(jìn)行“補(bǔ)課”，否則肯定不利于研究。如果選題是兩個(gè)學(xué)科的交叉或臨界，則必須將這兩門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有所把握，才不至影響我們的研究。
第三，對(duì)材料與過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析與綜合，為論證做好準(zhǔn)備。分析與綜合是科學(xué)的理性思維方法，是論證過(guò)程中所必用。分析，就是將整體事物拆零地、將整體過(guò)程分段地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與研究；這有利于將我們的思索深入到事物的內(nèi)部的具體細(xì)節(jié)和每個(gè)具體的過(guò)程上去，來(lái)全方位地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及存在的規(guī)律。綜合則是從整體和全過(guò)程上來(lái)把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，以防止片面性。分析的方法可以用于具體的論證過(guò)程，綜合的方法可用于下結(jié)論的部分。但這又不是截然分開(kāi)的，而往往是邊分析邊綜合。例如對(duì)某一部分材料（或某一段過(guò)程）的分析之后，緊接著就是綜合；對(duì)各個(gè)部分（或過(guò)程）的綜合的分析之后，又是總的綜合。具體到我們的研究過(guò)程中，自始至終地進(jìn)行分析與綜合，并記錄下來(lái)，到撰寫(xiě)論文時(shí)，就不愁具體的論證方法，那應(yīng)該是水到渠成之事了。
4、關(guān)于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
如果將文章比作一棟建筑，那么設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于設(shè)計(jì)這一建筑的圖紙。建筑要按圖紙一層層地蓋起來(lái)，文章要按結(jié)構(gòu)一段段寫(xiě)下去。將這兩者扯在一起，是說(shuō)兩者在先設(shè)計(jì)后做起來(lái)，是一致的。但是他們卻有著完全不同的根據(jù)：建筑是按照人們的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，而文章卻是要按照所積累的有用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中所積累的材料不同，所進(jìn)行的過(guò)程不同，乃至所采用的文體不同，那么就當(dāng)有不同的文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)科論文，是指各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的探索文章，例如法律工作者對(duì)某項(xiàng)法律實(shí)施情況的研究，教師對(duì)某學(xué)科教學(xué)方法改革的總結(jié)等。學(xué)科論文的一般結(jié)構(gòu)是：
① 提出研究的問(wèn)題；
② 問(wèn)題的現(xiàn)狀，解決問(wèn)題的目標(biāo)；
③ 探討問(wèn)題的過(guò)程及解決問(wèn)題的方法（主體部分）；
④ 結(jié)論——目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；
⑤ 尚存在的問(wèn)題。
例如我對(duì)語(yǔ)文測(cè)量問(wèn)題的研究，題目是《提高中學(xué)語(yǔ)文的測(cè)量效度略談》（發(fā)表于1981年第七期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》）。當(dāng)時(shí)擬出的寫(xiě)作提綱（文章結(jié)構(gòu)）是：
① 提出提高教育測(cè)量問(wèn)題的重要性與必要性；
② 指出當(dāng)前全國(guó)中學(xué)與文測(cè)量普遍效度不高的現(xiàn)象；
③ 如何提高語(yǔ)文測(cè)量效度的具體探討；
A 測(cè)量量表要保證測(cè)量全距及方法；
B 關(guān)于合理分配分?jǐn)?shù)定值問(wèn)題；
C 關(guān)于保證分?jǐn)?shù)單位等值及方法；
D 關(guān)于答案信度問(wèn)題的探討及解決方法；
E 如何防止“復(fù)本現(xiàn)象”的具體方法。
④ 結(jié)論：只要認(rèn)真，不違背效度原則，完全可以提高中學(xué)語(yǔ)文測(cè)量效度；
⑤ 廣大教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)。
科技論文：指在科學(xué)技術(shù)研究方面的發(fā)表技術(shù)研究成果的文章。其結(jié)構(gòu)一般為：
① 提出解決（發(fā)明或改進(jìn)）某項(xiàng)技術(shù)的問(wèn)題；
② 交待該項(xiàng)技術(shù)的現(xiàn)狀及解決的目標(biāo)；
③ 具體論證該項(xiàng)技術(shù)的科學(xué)性及可行性（主體部分）；
④ 概括技術(shù)成果及應(yīng)用價(jià)值；
⑤ 說(shuō)明注意事項(xiàng)或指出發(fā)展方向。
因筆者未撰寫(xiě)過(guò)科技論文，恕不舉例。同學(xué)們可以找些科技論文來(lái)讀，從中去體會(huì)它的結(jié)構(gòu)。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告：指社會(huì)領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域的項(xiàng)目試驗(yàn)的總結(jié)文章。其一般結(jié)構(gòu)為：
① 提出實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的、意義和價(jià)值；
② 交待實(shí)驗(yàn)的區(qū)域或領(lǐng)域，具體單位或材料、設(shè)備、儀器、工具等；
③ 介紹實(shí)驗(yàn)的具體方式方法及過(guò)程（主體部分）；
④ 論證實(shí)驗(yàn)的成果及結(jié)論；
⑤ 指出存在的問(wèn)題及解決方法或建議。
例如本學(xué)期結(jié)束后，我將撰寫(xiě)《高中政治“自學(xué)互教”——哲學(xué)大宗合滲透教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。我將大致擬出如下的寫(xiě)作提綱：
① 概括該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)緣起，預(yù)期目標(biāo)及意義；
② 交待該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、班級(jí)，及學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀；
③ 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的方式方法，及論證其科學(xué)性和可行性；
④ 具體論述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及取得的成效；
a論證加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的多項(xiàng)能力；
b論證增強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的滲透與融合的能力；
c論證為學(xué)生參加“大宗合”高考打下良好的應(yīng)試基礎(chǔ)。
⑤ 提出結(jié)論，指出存在的問(wèn)題。
調(diào)查報(bào)告：指對(duì)社會(huì)或自然領(lǐng)域某方面狀況或狀態(tài)的調(diào)查與研究所寫(xiě)出的文章。其結(jié)構(gòu)一般為：
① 提出調(diào)查的項(xiàng)目及目的；
② 交待調(diào)查的具體領(lǐng)域或地域、單位或范圍、時(shí)間與方式方法；
③ 介紹并分析研究所調(diào)查了解到的具體情況（主體部分）；
④ 提出結(jié)論；
⑤ 闡述建議或提出解決問(wèn)題的方式方法。
例如上屆學(xué)生撰寫(xiě)的《葉坪村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，其提綱是：
① 問(wèn)題的陳述（含調(diào)查項(xiàng)目與目的）；
② 葉坪村的概況及背景；
③ 調(diào)查的情況與分析；
a 不利于葉坪村發(fā)展的因素；
b 經(jīng)過(guò)治理后的葉坪村；
c 關(guān)于村委一年用費(fèi)；
④ 關(guān)于結(jié)論與方案（含方案一與方案二）。
如上，我們弄懂了學(xué)術(shù)性論文的“三要素，是怎么回事”；知道了怎樣為撰寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備，以及如何設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)。那么，在“研究性學(xué)習(xí)”如何撰寫(xiě)論文的問(wèn)題就不是難事了。
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