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新課程實施中對老師的要求
新課程實施中對老師的要求
跳馬鄉(xiāng)中心學校 肖維
新一輪國家基礎(chǔ)課程改革正以迅猛之勢遍及我們的每一所學校，每一個老師，每一個學生，每一個家庭。剛剛召開的黨的十六大，向全國人民提出了全面建設(shè)小康社會的宏偉目標，賦予我們教育和教師以更加艱巨而又光榮的使命：要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批創(chuàng)新人才”，而且江澤民同志明確指出：教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性的地位。如何適應時代潮流，肩負起這樣的歷史重任，對從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代新型教育轉(zhuǎn)軌而且本身是從傳統(tǒng)教育下培訓出來的廣大教師來說，無疑面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對來勢強勁，迅猛異常的新一輪基礎(chǔ)教育改革，廣大教師、學生和全社會關(guān)注的焦點集中在——我們需要什么樣的教師？教師的作用是什么？老師應如何創(chuàng)新?我們需要什么樣的課堂生活？我們需要什么樣的班級生活？
一、我們需要什么樣的教師？
教師的情感應該是善良的，有健康的師德，拒絕“懲罰式”的教育。
人才不是在課堂里培養(yǎng)出來的，而是在學校應有的氛圍里熏陶出來的，學校需要名師。
我們不應停留在老師和學生是“一桶水”和“一杯水”和關(guān)系上自鳴其樂，而要追求的是“一河水”和“一滴水”的關(guān)系。要有創(chuàng)新唯有源頭“活水來”。
老師不應該僅是傳道、授業(yè)、解惑的工具，而是與學生一起共同研究道、探討業(yè)、解決惑的主動參與者，與學生一起是“學習的共同體”。
老師不能再把自己定位在知識、人格等諸多方面的絕對權(quán)威上，而是與學生完完全全平等的。如果有優(yōu)秀也僅僅是樂隊的首席，但絕不能把自己當作樂隊的指揮官。
教室是個容許出錯誤的地方。我們應該容許學生出錯誤�；蛘邚牧硗庖粋�角度說，正因為他們在人生的道路上可能會犯各種各樣的錯誤，他們才來到學校，才進入教室，才需要我們老師的指導，然后自己去理解，用自己的方式去究正。我們需要能夠最大限度的容許學生犯錯誤的教師。
二、教師的作用是什么？
老師能給與學生知識，但不能替學生接收。
老師能指導學生如何做人，但不能為學生的所有行為負責。
老師能告訴學生怎么分辨是非，但不能代替學生做出選 擇。
老師能為學生奉獻濃濃的愛心，但不能強迫學生照單全 收。
老師能教學生與同學之間有福同享，有難同當，但不能強迫學生一定要這樣做。
老師能教學生如何尊重他人，但不能保重學生一樣受人尊 重。
老師能告訴學生真摯的友誼是什么，但不能替學生選擇朋友。
老師能對學生談人生的真諦，但不能替學生贏得自己的聲譽。
老師能提醒學生煙、酒是危險的，但不能代替學生對它們說“不”。
老師能告訴學生毒品的危害，但不能保證學生遠離它。
老師能告訴學生必須為人生確定崇高的奮斗目標，但不能替學生實現(xiàn)這些目標。
老師能教給學生做人的優(yōu)良品質(zhì)，但不能確保學生成為善良的人。
老師能責備學生的過失，但不能保證學生因此面成為有道德的人。
老師能告訴學生如何生活的更有意義，但不能給學永恒的生命。
能肯定老師將盡自己最大的努力給予學生最美好的東西，但不能給予學生前程和事業(yè)。
老師能為學生做很多很多，因為老師愛學生；但是老師和學生都要明白，即使老師愿意永遠和學生在一起，還是要由學生自己做出許多重要的決定。為此，老師只求燦爛的陽光永遠照亮學生的人生之路，使學生總能做出正確的決定。
三、我們在改革的大潮中應主動改變什么？
我們不應該再迷信我們的知識和由此而產(chǎn)生的在學生面前的知識權(quán)威，不應該再在世俗所謂的“教師是人類靈魂的工程師”的花環(huán)桂冠下和由此而產(chǎn)生的在學生面前人格上的絕對權(quán)威，我們應該深深的反思我們自己：思考我們的知識，思考我們的人格，思考我們的行為，思考我們的靈魂，思考我們的所有------是不是至高無上？
我們需不斷的完善我們自己的知識。知識是不斷更新的、更替的、發(fā)展的，我們有理由不去學習新的知識嗎？沒有。我們既要完善我們的專業(yè)知識，掌握專業(yè)知識的完整體系，了解專業(yè)知識的最新發(fā)展方向。我們還須要學習專業(yè)知識以外的知識，來完善我們的知識結(jié)構(gòu)，“汝果要學詩，功夫在詩外”，我們很有必要在教學的過程中體味這句話，實踐這句話。
我們必須改變對學生的教法：學生不是接受知識的容器。他們需要了解的知識、掌握的知識、理解的知識，固然離不開老師的指導，但更需要融入自己親身體驗的心理過程和身體過程。在這種親身體驗的過程中，增強自己的情感，改變自己的態(tài)度，形成自己的價值觀。只有這樣，才能在學會知識的過程中，學會學習，提高能力。教學過程本身就是“教”與“學”的雙向過程，我們不能以教代學，不能一教到底。
我們必須改變對學生的看法。老師知道的學生不一定不知道，學生知道的老師不一定知道。學生很多想法和看法雖然看上去有時有點幼稚，但正是這點幼稚，可能醞藏著新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造，這就需要老師的大膽發(fā)現(xiàn)和細心呵護。
我們必須改變對課堂的理解。課堂不應再是老師在講臺上一味的循循善誘的說教，而應該有更多學生的參與，甚至有時要充許學生有秩序的“混亂”。要鼓勵學生敢于向老師挑戰(zhàn)，鼓勵學生敢于向書本挑戰(zhàn)，鼓勵學生敢于向?qū)W習權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學生敢于向自己的過去挑戰(zhàn)，鼓勵學生想到的把它說出來。只有這樣才能讓學生參與到學習的過程中來，在過程中體味到學習的艱辛和更多的樂趣，同時為自己不斷的在學習過程的長河中拾掇屬于自己的浪花，這些無數(shù)的浪花才是每一個學生人生中真正需要追求的東西。
四、我們需要營造什么樣的課堂生活？
提供機會讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境。改傳統(tǒng)的秧田式的座位排例為梯形式或馬蹄形排例，為學生自主學習、探究學習、合作學習提供空間。
改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（即以知識的單一傳授為主線），嘗試設(shè)計以學生的活動為主線的教學方案。使學習過程變成學生不斷提出問題和解決問題的探索過程，針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。
在課堂上教師應關(guān)注學生面對問題的真實想法，而不是成人所期待的完美答案。課堂教學不追求最佳化，不追求一步到位，樹立長遠的教育目標，而不是將自己的目光鎖定在某一個知識點上。
教師應創(chuàng)造性的使用教科書，積極開發(fā)有效的課程資源，將學習內(nèi)容與學生的生活有機相聯(lián)。有效的學習是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。
——作業(yè)的設(shè)計要豐富多樣，不要強迫學生做過多的機械式的訓練。倡導學生作多樣的方式如繪畫、語言、符號、文字等表達自己對事物的理解。
——教師應走下講臺，深入學生中間對學生施以個別輔導。
——鼓勵學生大膽地表達自己的想法，完整地傾聽別人的觀點，尊重不同意見，不固執(zhí)己見。
任何時侯教師的言語都應富有激勵和啟發(fā)。應努力去發(fā)現(xiàn)學生對答中能夠給予肯定的東西，并巧妙地維護學生的自尊。
應為每個學生提供學習的機會，任何時侯的評價和小組活動都應給困難學生提供表現(xiàn)的機會。
注重學科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學科之間的橫向聯(lián)系和相互促進作用。對學生學習、生活等方面的基本知識、基本技能、身體和心理素質(zhì)、學習態(tài)度、行為規(guī)范進行嚴格訓練，以形成良好的習慣。
承認并尊重學生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補齊”，人格上不進行“分數(shù)排隊”，淡化學生人際間的比較。差異是一種財富，學生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源。
嘗試為每個學生建立成長記錄袋，以反映學生學習的進步歷程。
五、我們需要建立什么樣的班級生活？
與學生共同建立一個信念：這是我們的班級，我們應當努力使之變成最好的。教師應與學生一起設(shè)計班級的形象與精神追求，通過豐富多彩的活動讓學生逐步體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗。
變革原有的班干部設(shè)置，嘗試建立班級事務(wù)委員會，并引導學生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個學生提供管理和服務(wù)的機會，同時學會從其他同學提供的服務(wù)中汲取營養(yǎng)。
班會要創(chuàng)造機會提供一個學生們的想法受到認真對待的場所，讓學生通過學會在集體中間表達自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營造一個道德集體，作為外在的支持，來滋養(yǎng)、鞏固學生正在形成的良好品格。
嘗試建立以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)的各種班級小社團，要盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)的或潛在的優(yōu)勢。不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，幫助每個學生形成自己特色和鮮明個性。
拓寬學生表現(xiàn)自我的空間，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
教師應學會欣賞學生所付出的努力，并及時提供支援。要認真聽取學生的意見，并耐心地回應。與學生溝通時，表示尊重和關(guān)懷，不要忽視有特別需要和需要多些指導的學生。
教師應學會與家長進行有效的溝通。新課程要取得長久成功，必須依賴學校之
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外的力量；學校與社區(qū)共同努力，來滿足孩子們的不同需要。通過成立“家長團”，為孩子的發(fā)展提供多方支援，逐步形成學校、家庭、社區(qū)、學生的教育“共同體”。
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