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奏響心靈的華美樂章－班主任工作淺淡
“教育是心的喚醒”，西方教育前輩的要理之言，道出了教育的內(nèi)質(zhì)。而班主任工作特點，使之具有更鮮明的情感色彩，奏響學子心靈的華美樂章便成為班主任工作的靈魂。
一、對學生要有“愛心”
古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人。作為教育者的班主任更應該關愛學生。一視同仁的博愛是班主任贏得尊敬的前提和基礎，更是師生溝通的堅實紐帶。愛優(yōu)生，天性使然；愛差生，人格超之。在教育實際中，班主任對優(yōu)秀學生大多能寵愛有佳，噓寒問暖，但面對落后生，不少班主任心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。但我們不要忘記，沒有愛之光照耀的孩子，心靈將變得陰暗，甚而將導致扭曲。 誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。因此，班主任要把你愛心的甘霖灑遍集體的每一個角落，讓小苗似的孩子共享你的博愛。
二、對學生要有“恒心”
班務工作繁雜瑣碎，學生教育路途漫漫。歐陽修說的好：“善教者以不卷之意須持久之功”教育周期的持久性，學生教育的反復性，要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠的心理準備。特別是面對差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學業(yè)成績，和思想行為，實質(zhì)上是改變其心理意識，而心靈的鑄造絕不可能是一蹴而就，一勞永逸的。差生在轉(zhuǎn)變過程中時好時壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程，又時常會動搖師生雙方的信心，。舊病復發(fā)，走回頭路，是差生教育的常態(tài)。這時，最需要我們班主任老師進行不斷的糾正和引導，一時的“朽木不可雕也”和“此人不可救藥”的斷言，都可能將差生推入真正的深淵。
1.班主任不做雕刻家，做個欣賞家。
過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦�！钡袼苁^答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個故事，千萬不要認為我想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品�！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
三、對學生要有“凡心”
凡心，就是指平凡之心，平常心，不夸大，不縮小，客觀真實的面對學生，看待學生。可往往由于固有的職業(yè)特點的作用，對自己的學生往往存在一種美好的期望，即希望他們學業(yè)有成，品行端正，因而，容易將自己的理想情境投影到學生身上，并以高、大、全的標準去要求他們。但是，當面對的是活生生的、個性鮮明的教育個體時，教育者因該保持一顆平常心。對優(yōu)生的成績不能以一當十，以免他們沾沾自喜，夜郎自大，而誤入自已為是的歧途；對其缺點不能充耳不聞，以免他們滋生狂傲，惡性發(fā)展，而導致自毀前程。對差生的缺點不能一葉障目，以免他們破罐破摔，以短為短，而自甘消極墮落；對差生的優(yōu)點不能熟視無睹，以免他們失去信心，喪失斗志。每為班主任都因該清醒的明白，學生年齡的限制和人生經(jīng)驗的缺乏，使他們在學習生活中必然要時時表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，作為班主任只能以平凡心待之，導之，一切“恨鐵不成鋼”的教育心理下的教育行為，對學生都可能造成傷害。其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對學生應該怎樣做呀？再看看下面的故事，我想會有答案。
有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎？她慶幸自己沒有說出口。應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話—你太貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力。。。。。。以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華。
故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。
四、對學生要有“熱心”
在社會日趨開放，人類協(xié)作更加密切的今天，班主任更應該以自己的“熱心”去搭建師生融洽關系的橋梁。。教育者不是高高在上的知識傳播者，班主任是學生的良師益友，要有參與學生活動，融入學生集體的“熱心”。現(xiàn)在的學生，受豐富多彩的社會大環(huán)境的影響，不在是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。他們喜歡唱歌跳舞，喜歡游山玩水，喜歡在生動活潑的學習和各種活動中去了解、認識周圍的世界，去塑造展現(xiàn)靚麗自我。班主任要走近他們的身邊，走近他們的心靈，這就需要主動組織開展各種振奮人心的活動，與學生同歡樂，以活動為載體實現(xiàn)溝通與交流。在制定班級活動目標時，要寓莊于諧，寓教于樂，最大限度地發(fā)揮班級活動的教育作用。如：召開"我們小隊能人多"的班會，活動目標是：1、通過展示各小隊制作的一期專題墻報，使大家體驗合作創(chuàng)作的愉快。2、夸獎對集體獻計獻策的能人，促進大家為集體貢獻才華。這樣定位，展示的是小隊集體創(chuàng)作，受夸獎的面廣，利于調(diào)動全班每一人的積極性。
大文豪托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好老師；如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他顯然比那種讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不熱愛學生的教師好；如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師�！泵课话嘀魅味紤摿η笕プ囗懶撵`的華美樂章，去愛自己的事業(yè)，去愛自己的學生，以成為“一個完美的教師”。