正確對待小學生的過錯行為

所謂過錯行為是指學生違反道德要求的行為。它在小學生的日常生活和學習中通常表現(xiàn)在以下兩方面：

一是學習上表現(xiàn)為：課堂上不專心，做小動作，有的故意搗亂，不完成作業(yè)，書寫潦草等。

二是思想上表現(xiàn)為：打架吵鬧，欺負同學，搬弄是非，撒謊等。

其實這些行為從嚴重性來講，還不能說是品德不良，但這是品德不良的前奏，必須及時糾正。無論哪個班級，都存在著以上所說的這些問題學生。雖然問題的內(nèi)容不同，但對班主任來說，都是同樣令人苦惱，有時急得不知該怎么辦才好。就因為那幾個學生，班集體總也上不去，有時老師甚至對自己的教育能力失去了信心。

難道真的就一點辦法也沒有了嗎？其實，解決問題的鑰匙還是有的，我們不妨從以下幾個方面來嘗試一下。

一、尋找原因

醫(yī)生治病要從診斷開始，教師教育學生也是同樣的道理。首先必

須要搞清楚問題是哪里產(chǎn)生的。學生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學生內(nèi)部的心理活動而產(chǎn)生的，所以我們不僅要從客觀方面找原因，也要從主觀方面找原因。

從外部的客觀原因來看，不外乎是受不良風氣的影響。尤其是家庭，它是社會的細胞，父母又是學生的第一位老師，家庭教育的不正確必然給孩子造成不良的影響。例如父母不注意自己的言行，無形中就給小孩沾染了壞作風；父母的打罵、溺愛使孩子產(chǎn)生畸形性格等。此外，在學校教育方面，“分數(shù)”仍然是師生的命根，這也是造成學生厭學的根本原因。

從內(nèi)部的主觀原因來看，首先道德認識上膚淺片面、無知。例如對于“尊敬師長”的要求，學生就可能認為對自己班或者自己的父母才尊重，而對于其他班的老師或社會上的長者則不尊重；其次意志力薄弱，自制力不強，缺乏抵抗誘惑的能力。例如學生明明知道不完成作業(yè)是不對的，但因為電視好看，而控制不了自己，結(jié)果沒有完成作業(yè)等等。

學生產(chǎn)生過錯行為的原因有很多方面，教師要從多個角度去診斷問題，綜合地分析各種因素在學生身上的發(fā)展過程。

二、給予自信

有過錯行為的學生由于常常受到教師的批評、指責，同學們的取笑、歧視，其心理總是比較心虛、敏感的，對教師和周圍的同學也存有戒心。要消除這些有過錯行為的學生的恐懼心理和敵對情緒，應設(shè)法給予他們自信，諒解他們的過錯，信任他能改正過來，從根本上改變同他們的關(guān)系。如果師生關(guān)系不融洽，學生對老師不抱有信任感，那么無論你怎么做，也難以收到預期的效果。老師在教育該類學生時，要讓他們感到老師理解他，與他們有共同的感受，也可以直接向這些學生說明“過去的事情就算了，好壞看今后的表現(xiàn)”。如果發(fā)現(xiàn)該學生的興趣所在，就讓他做力所能及的工作；發(fā)現(xiàn)該學生的優(yōu)點，哪怕是一點小小的成績，也應在大家面前肯定，鼓勵他。但要真正取得效果，需要經(jīng)過一定的時間，畢竟這是一項深入細致的思想工作。

教師在給予學生自信的同時，也要給予自己信心，堅信這些有過錯行為的學生，是完全能夠改正的。多念他們的優(yōu)點，少想他們的缺點；多說他們的可愛，少想他們的不足，那你就會發(fā)現(xiàn)學生越來越可愛，越來越聽話了。“冰凍三尺非一日之寒”，矯正過錯行為也不是一次兩次教育就可以解決問題的。學生的一錯再錯并不是簡單的重復，也不能認為是學生的屢教不改，這是變化中的新錯誤。這項細水長流的工作具有長期性、復雜性、反復性的特點。教師認識到這一點，就能放寬自己，滿懷熱情，培養(yǎng)和陶冶小學生的的道德情感，穩(wěn)定和強化良好的行為習慣。

三、自我評價

要讓學生進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點，給那些對自己缺乏自覺控制的學生以及感情欲望過于沖動的學生以適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。教師要創(chuàng)造一種坦率誠實的氣氛，讓學生認真地直書自己的看法。

其實除了以上所說的幾方面以外，還不能排除一個極其重要的因素——家庭。因為家長的思想方法和對待孩子的不當會導致學生的過錯行為的產(chǎn)生，所以在對有過錯行為的學生的指導上，一定要做好家長的工作，可利用家長會或與家長單獨面談，誠心誠意地交換對孩子的看法及對孩子過錯行為的想法。同時，還要委婉地請家長改正自身的有關(guān)問題，勸導他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養(yǎng)教育工作。