以高效的課堂教學展示語文素質(zhì)教育的特點

１、要致力于提高語文課堂教學的效果。語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象。 這就決定了語文教學目標的實現(xiàn)，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標。因此，教師要精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現(xiàn)作品蘊藏的思想美、藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調(diào)動學生語文學習的興趣。要強化和突出語文素質(zhì)教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養(yǎng)學生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積極研究學生的心理，掌握其內(nèi)在需求，科學合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學方法，設計施教方案，落實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學活動由粗放型向目標型、節(jié)約型、高效益的方向轉(zhuǎn)變。 ２、要重視學生科學學習方法的指導。語文素質(zhì)教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉(zhuǎn)變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，從某種意義上說，語文學科的素質(zhì)教育“授人以漁”和“教學生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實，語文教學中的素質(zhì)教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把學生推向?qū)W習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質(zhì)兼美的教材中吸取營養(yǎng)，積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。 實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。