談中學(xué)作文的情感教育

一篇佳作不僅是內(nèi)容充實、語言流暢，更主要的是字里行間跳動看作者的真情，目前學(xué)生作文大多內(nèi)容貧乏、語言枯燥，其中雖有章法技巧方面的原因，但關(guān)鍵是缺少感情投入，所寫的東西往往是老師強(qiáng)行規(guī)定或自己虛構(gòu)硬湊的，因而呆板乏味沒有生機(jī)。我在作文教學(xué)中，注意培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，且己初見成效。

一、注重思想教育、培養(yǎng)高尚情感。

中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中首當(dāng)其沖。

我在指導(dǎo)時，首先讓他們明辨是非，培養(yǎng)他們健康高尚的情感。譬如，給學(xué)生一 份材料讓其寫議論文，其材料如下：著名畫家，中央美術(shù)學(xué)院院長吳作人在舉行個人畫展時，既沒邀請領(lǐng)導(dǎo)，也沒搞剪彩儀式，吳老說：“畫展就是把畫展出來讓人看，觀眾自有評說；請領(lǐng)導(dǎo)來會耽誤他們時間，也沒必要再說白白剪掉幾塊綢子，很可惜�！�

看完材料，學(xué)生議論紛紛，“沒有領(lǐng)導(dǎo)出席沒有剪彩儀式，那多沒勁”、“多小氣，連塊綢子都舍不得”……對此，我耐心引導(dǎo)，吳老并非小氣，他很大方，無償把收藏的名畫捐給國家；領(lǐng)導(dǎo)主動要來，是他婉言謝絕，他要給形式主義——泛濫成災(zāi)的剪彩儀式潑點泠水。通過講解，學(xué)生受到深刻教育，提高了認(rèn)識，明白吳老嚴(yán)謹(jǐn)求實不慕虛名的高尚品格。然后順勢引導(dǎo)他們應(yīng)從何角度來聯(lián)系現(xiàn)實布局謀篇。有了高尚情感，掌握必要的技巧，加之真情投入。一篇篇佳作便應(yīng)運而生了。

二、緊扣社會熱點，激發(fā)寫作情感。

社會熱點是學(xué)生關(guān)注的焦點，將它適當(dāng)引入作文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生面向社會，增強(qiáng)愛國責(zé)任感，激發(fā)他們寫作的欲望，針對“申辦奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等熱點，組織學(xué)生進(jìn)行討論。比如，對于“希望工程”，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，有的說：“我們雖不富有，但比起貧困地區(qū)的孩子，已經(jīng)很幸福，我們要珍惜現(xiàn)在的學(xué)生環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)。”有的說：“我們要節(jié)省開支，為希望工程盡微薄之力，”有的說：“希望工程不僅是救助一部分失學(xué)青少年，更為了祖國的未來，民族的振興�！蔽疑约託w納，然后布置作文，由于情在筆先，學(xué)生寫來得心應(yīng)手，覺得作文并不神秘可怕，而是一種享受和樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，收割了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造寫作意境，啟迪潛在情感。

學(xué)生在作文時，由于那種種原因，有時會出現(xiàn)思路中斷，無法選材立意的現(xiàn)象。為此，我常創(chuàng)造與之相關(guān)的意境，讓學(xué)生在不知不發(fā)中投入角色，聯(lián)想所學(xué)知識，啟迪潛在情感，漸進(jìn)最佳狀態(tài)。如指導(dǎo)們《2000年的一天》，我先向?qū)W生展示21世紀(jì)未來科技藍(lán)圖，然后設(shè)立一個個場景：假使你回鄉(xiāng)探親，農(nóng)村變化會使你耳目一新；假使你漫步城市，現(xiàn)代設(shè)施會使你眼花鐐亂；假使你遨游太空。

廣袤字廟將由你裝點描繪；假使你重返母校，同學(xué)聚會將由你一領(lǐng)風(fēng)騷……良好的寫作境界，是成功的一半，學(xué)生觸景生情，揮筆而作，一氣呵成，文通字順，情真意切。

通過三年實踐，學(xué)生作文有了長足進(jìn)步，班辦刊物《小貝殼》，一月一期風(fēng)靡全校，?去年高考，語文平均75分（滿分120分），創(chuàng)我們這所普通中學(xué)最高紀(jì)錄，這里就不乏作文改革的碩果。