研讀課文題目，提高教學效果

課文題目是課文的眼睛。它具有高度的概括性。抓住它的特點進行研讀，有利于把握教學的切入點，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而順利地完成教學任務。

一、擴展題目，分層閱讀

有些課文的題目文字精煉，具有可擴展性。這類題目的課文大多是記敘文或說明文。教學這類課文時，可以在題目的前面、后面或中間添加成分，使之擴展成一個句子，從而使學生對課文內(nèi)容有了初步的了解，再引導學生深入閱讀，達到教學目的。

教學《龍宮索寶》時，可啟發(fā)學生將題目擴展為“神勇廣大的孫悟空勇敢地去東海龍宮索取如意金箍棒之寶”；《看戲》可擴展為“首都人民到劇院觀看梅蘭芳表演的《穆桂英掛帥》之戲”；《苦練》可擴展為“陳招娣在袁偉民教練的指導下苦練墊球”；《松鼠》可擴展為“小巧玲瓏的松鼠”；《核舟記》這一題目可以變換詞序后再擴展，把它改成“記體積小、構(gòu)思巧、工藝精、內(nèi)容多的核舟”。在讓學生對題目的擴展之前，首先教師應指導學生初讀課文題目，然后要求學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，再擴展課文題目，最后深入閱讀課文。這樣層層深入地閱讀，有利于學生理解課文內(nèi)容。這種分層閱讀的教學方法符合學生的認知規(guī)律，教學效果較好。

二、分析題目，整體閱讀

研讀課文題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞語進行分析，有助于理解課文內(nèi)容。課文題目中的關(guān)鍵詞語有體現(xiàn)文體類型的，有體現(xiàn)課文中心的，有體現(xiàn)課文主要寫作方法的，也有體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的等等。教學時，教師引導學生研讀課文題目，通過分析，找出題目中的關(guān)鍵詞語，并對它提出質(zhì)疑，啟發(fā)思考，激發(fā)學生的求知欲，從而進行閱讀，把握課文的整體內(nèi)容和特點。

《談骨氣》、《愛蓮說》、《桃花源記》、《出師表》等課文題目中，應抓住體現(xiàn)文體特點的關(guān)鍵詞“談”、“說”、“記”、“表”等進行閱讀教學�！稙橹腥A崛起而讀書》、《難忘寄園情》、《學習語文要養(yǎng)成好習慣》、《反對自由主義》等題目中，應抓住關(guān)鍵詞或短語“為中華崛起”、“難忘”、“要養(yǎng)成”、“反對”等，然后問個“為什么”、“怎么樣”，引導學生閱讀課文。教學課文《春筍》、《變色龍》時，可抓住題目的比喻意義來指導閱讀。教學課文《炊煙》時，引導學生弄清題目是課文的線索后，再按照“盼望炊煙”“看見炊煙”“走進炊煙”“告別炊煙”的順序來理清課文的結(jié)構(gòu)，把握課文的大體內(nèi)容。