淺談?wù)Z文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

     創(chuàng)新一詞是創(chuàng)立與創(chuàng)造的意思。朱棣文講過:要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。這就是創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新思維又具有顯著的特征。這些特征不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，還保證他們正確分析解決問題。如果將它們遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提和條件。 如何充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先在教學(xué)中要給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空。其次是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是兩個(gè)重要領(lǐng)域。       一、給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空。       課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分地考慮到這個(gè)問題。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過于細(xì)密，一堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題該用什么樣的方法提問都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，用哪幾個(gè)詞語來回答都預(yù)先替學(xué)生設(shè)計(jì)好了，簡(jiǎn)直稱得上是天衣無縫。而在教學(xué)流程中，執(zhí)行得又過于死板，每一分每一秒都有預(yù)先安排。教學(xué)變成了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計(jì)的教案，千方百計(jì)地牽著學(xué)生往那一條道上走，來不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍有越常規(guī)，回答稍有偏差，教師就急不及待地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，根本沒有學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間，也沒有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的余地。于是課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，但是喪失了應(yīng)有的活力和靈氣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時(shí)空。營造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 我們教師就是要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在語文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。       二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。       創(chuàng)新思維是思維的智力品質(zhì)之一。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)多種因素互相聯(lián)系，互相影響，互相作用的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)過程，它包括知、情、意在內(nèi)的各種心理活動(dòng)在最高水平上的綜合。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須按照知識(shí)——能力——?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)程序進(jìn)行，還必須考慮學(xué)生的年齡階段和思維發(fā)展的基本特點(diǎn)。小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性都正隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)不斷加強(qiáng)。我們應(yīng)抓住思維發(fā)展的這個(gè)“過渡”時(shí)期，大大培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，為使他們將來成為創(chuàng)造型、開拓型人才奠定基礎(chǔ)。       現(xiàn)行的小學(xué)六年制語文教材，有三百多篇課文，其體裁以記敘文為主，還有說明文、詩歌、小說等，內(nèi)容豐富多彩。有用來教育學(xué)生確立革命理想和創(chuàng)造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。有激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑、不斷探求新知識(shí)的說明文、童話。如《太陽》、《小壁虎借尾巴》等。有感染力極強(qiáng)，能啟發(fā)學(xué)生想象         思維能力的文藝作品如《林海》、《鳥的天堂》等。還有培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性、變通性、獨(dú)特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達(dá)》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》等課文，則全面地介紹了創(chuàng)造發(fā)明的過程。由此看來，語文教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有關(guān)，都可以作為創(chuàng)新思維訓(xùn)練的材料。                三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。       首先，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們敞開思維的大門。在小學(xué)作文教學(xué)中觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識(shí)事物、積累寫作素材的重要方法，《大綱》規(guī)定小學(xué)階段作文的要求是“既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力”。作文是觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，而良好的觀察能力又是學(xué)生表達(dá)能力、分析能力形成的前提，看圖作文是小學(xué)作文教學(xué)中的重要形式之一。教師的指導(dǎo)，既要注意以圖畫的直觀性、形象性引起學(xué)生的興趣，又要在觀察中教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生的看與思緊密結(jié)合起來，在看的同時(shí)，積極思考，也只有通過思考，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。       其次，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們插上思維的翅膀 。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事物、通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學(xué)生的思維帶入到所想象的意境中去想象作為形象思維的一個(gè)重要成份，不僅依賴于過去的感知，依靠記憶表象，同時(shí)還要抽象思維的參與。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力。       1、通過看圖寫話，讓學(xué)生想象。         根據(jù)圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環(huán)。作文時(shí)，要求學(xué)生邊看邊想，把“我”擺進(jìn)去。多問幾個(gè)為什么，想象事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，想象事情發(fā)展過程中人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作，想象畫面中沒有畫出來的而又和故事有關(guān)的情節(jié)。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以圖為基礎(chǔ)，思前想后經(jīng)過正確、嚴(yán)密而又活躍的思維過程，寫出各種畫面。由于學(xué)生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。       2、懸念可以促進(jìn)想象。       為了引起學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充實(shí)想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會(huì)把不會(huì)說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動(dòng)作的活的生命來寫。有時(shí)教師故意把引人入勝的故事講個(gè)開頭，嘎然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個(gè)故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對(duì)這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒，執(zhí)著地去思考，他們會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去展現(xiàn)自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)和將來創(chuàng)造性地工作必不可少的。       3、擴(kuò)寫可以豐富想象。       加強(qiáng)擴(kuò)寫訓(xùn)練，能使學(xué)生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運(yùn)用擴(kuò)寫這種形式，把著眼點(diǎn)放在對(duì)積極思維的誘導(dǎo)與培養(yǎng)上。擴(kuò)寫的方法有兩種：一是提供大概內(nèi)容，擴(kuò)寫成具體。其次，擴(kuò)寫時(shí)又必須以客觀事物為基礎(chǔ)，想象必須合理。所描述的具體內(nèi)容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。