讓畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界

近幾年來(lái)，我們開(kāi)設(shè)了大閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的課外書，并寫出讀書筆記，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。但是由于學(xué)生受其生活閱歷的限制，在自讀過(guò)程中對(duì)作品形成的形象往往不夠完整，在大腦中的印象也就不深，有時(shí)往往一閃而過(guò)。如何讓些形象深刻地印在學(xué)生的腦海中？我想到了繪畫。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自己在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。例如：圍繞著“抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦的閱讀書目中有自讀課本中《高大的皂莢樹(shù)》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生在課下讀了這篇文章并做了讀書筆記，在筆記本上畫下了自己印象中的皂莢樹(shù)：有的只畫了一棵枝繁葉茂的皂莢樹(shù)；有的又進(jìn)一步突出了高大這一特點(diǎn)；有的則在這棵皂莢樹(shù)下又畫上了一些正在玩耍的孩子……總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹(shù)。透過(guò)這一幅幅彩畫，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。同樣的一棵皂莢樹(shù)，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的只抓住了表面特征：又高又大；而有的卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震顫。其中有個(gè)學(xué)生在這枝繁葉茂的皂莢樹(shù)干上畫上了眼睛、嘴巴、鼻子，組合成一個(gè)正在微笑著的母親頭像，這位母親正在用溫柔的目光注視著一群用皂莢樹(shù)葉烘烤著小手的孩子。這個(gè)學(xué)生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹(shù)多么像一只知奉獻(xiàn)不知索取的媽媽呀！我也要學(xué)習(xí)她這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

彩圖畫好之后，再讓學(xué)生把文中的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上進(jìn)行對(duì)照，做到圖文并茂，學(xué)生就會(huì)找出自己圖畫的不足，并且在腦海中又把圖畫變成了文字，于是又在自覺(jué)不自覺(jué)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為能充分利用好自己的筆記本，使其美觀實(shí)用，學(xué)生在打開(kāi)每一頁(yè)筆記時(shí)，都要在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上費(fèi)一番心思，許多學(xué)生還給自己的筆記本配上了漂亮的花邊及一些漂亮的小圖案，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。