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讀演訪想
讀·演·訪·想 ——《兩只小獅子》教學(xué)談 《兩只小獅子》(六年制第二冊(cè))是一篇內(nèi)容新穎、故事性強(qiáng)的童話，具有普遍的教育意義�！芭鍛歇{子不學(xué)本領(lǐng)的原因，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我采取了讀、演、訪、想相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),在生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍中，學(xué)生讀懂了課文，突破了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，情感也受到了熏陶。 一、讀 在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)段進(jìn)行細(xì)讀理解。 1、目標(biāo)激趣——自由讀 學(xué)生的讀書活動(dòng)需要良好的情感參與，我通過(guò)談話提示讀書的目的，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，變“要我讀”為“我要讀”。 師：3——6自然段寫的是小樹和懶獅子的對(duì)話，非常有趣，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，過(guò)一會(huì)兒，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，要想演好，必須先讀好。 2、評(píng)價(jià)指導(dǎo)——分角色合作讀 師：剛才，同學(xué)們都練習(xí)得很認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)（點(diǎn)出名字）讀得特別投入。請(qǐng)她再讀一遍我們聽聽，（該生讀）我們從她的表情可以看出，她在讀小樹的話時(shí)，覺得自己就是小樹，讀懶獅子的話時(shí)，覺得自己就是懶獅子。這是把書讀好的小竅門，請(qǐng)大家都用這種辦法來(lái)讀課文，三人一組，一人讀旁白，另外兩人分別扮演小樹和懶獅子，可以互相幫助，看哪一組合作得最好！ 我生動(dòng)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的讀書情況，并讓她做示范，意在給全班同學(xué)提示讀書方法，引起學(xué)生深入、充滿感情的讀書興趣。 二、演 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色表演，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，分別戴上小樹、懶獅子的頭飾，余下的同學(xué)來(lái)當(dāng)“導(dǎo)演”和念旁白。在表演中，我提示“導(dǎo)演”從課文里和插圖中找出表演的依據(jù)。如：①懶獅子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)�、凇奥掏痰卣f(shuō)”應(yīng)該怎樣說(shuō)？演到第６自然段時(shí)，“導(dǎo)演們”還興致勃勃地給“演員”做了示范。角色效應(yīng)使孩子們?nèi)硇牡剡M(jìn)入童話世界，“演員”、“導(dǎo)演”為了使表演更逼真、更出色，就要充分想象當(dāng)時(shí)懶獅子的想法和“懶洋洋”的樣子。這樣，學(xué)生不斷地對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，思維能力也得到了訓(xùn)練。 三、訪 在學(xué)生的表演過(guò)程中，我扮演一名“記者”，尋找機(jī)會(huì)對(duì)“演員”和“導(dǎo)演”進(jìn)行采訪，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如： ①采訪“懶獅子”：你不想吃什么苦頭？ ——我不想吃練功的苦頭，整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，太累了。 ②采訪“小樹”和“導(dǎo)演”：你們覺得這只懶獅子應(yīng)該學(xué)點(diǎn)什么本領(lǐng)？ ——我覺得它應(yīng)該像那只勤獅子一樣，練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。 ——我覺得它應(yīng)該跟媽媽一起出去捕食，讓媽媽告訴它哪些地方有敵人的陷阱。 …… 在表演情境中的采訪，成功地激發(fā)了學(xué)生們的情感。我及時(shí)肯定了他們的說(shuō)法。表演后，學(xué)生們都明白了“懶獅子想依靠爸爸媽媽而生活，不愿吃苦，不學(xué)生活本領(lǐng)”是不對(duì)的。 四、想 在第7自然段，為了讓學(xué)生深刻理解獅子?jì)寢屧捴械牡览恚☉?yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不依賴父母而生活）我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，在明理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 師：考驗(yàn)大家是不是聰明的時(shí)候到了，請(qǐng)開動(dòng)腦筋，展開想象——這只懶獅子小的時(shí)候不刻苦練功，以后的生活可能會(huì)遇到什么困難？ ——如果媽媽不在家，它自己找不到吃的，會(huì)挨餓。 ——它自己出去玩，可能會(huì)迷路。 ——?jiǎng)e的動(dòng)物可能會(huì)欺負(fù)它，因?yàn)樗痪毠�，沒有本領(lǐng)，只好挨欺負(fù)。 …… 孩子們豐富的想象就像開閘的水，課堂上小臉通紅，小手如林。看著他 們不說(shuō)不快的表情，我急中生智，讓他們把想說(shuō)的話悄悄地說(shuō)給同桌聽。這時(shí)，孩子們對(duì)懶獅子的擔(dān)心溢于言表，如何進(jìn)一步激發(fā)情感呢？我抓住契機(jī)，說(shuō)道：“懶獅子要面臨這么多困難，真是太危險(xiǎn)了！它多么需要有人跟它談?wù)勑�，轉(zhuǎn)變它的想法�。⊥瑢W(xué)們?cè)覆辉敢鈳椭�？（異口同聲：愿意�。┠阆雽?duì)懶獅子說(shuō)些什么呢？（出示懶獅子圖） 一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地對(duì)懶獅子說(shuō)出了心里話： ——小獅子，如果你的爸爸媽媽不在家，別人欺負(fù)你怎么辦？你也應(yīng)該像你哥哥那樣刻苦練功。 ——小獅子，森林里有獵人的陷阱，如果你掉進(jìn)去，就沒命了。你應(yīng)該經(jīng)常跟媽媽出去看看，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)獵人的陷阱。 ——我想，你現(xiàn)在靠你的爸爸媽媽給你找吃的，如果它們老了，就要靠你和哥哥給爸爸媽媽找吃的了，所以你應(yīng)該從小刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 …… 孩子們?cè)谡归_想象的同時(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，創(chuàng)造性地把他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)類似問(wèn)題的看法、做法，結(jié)合想象說(shuō)了出來(lái)，顯得格外生動(dòng)，有說(shuō)服力。此時(shí)，不僅“應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不依賴父母而生活”的道理已經(jīng)深入每個(gè)學(xué)生心里，而且課文都讀得正確、流利，聲情并茂，“讀”的訓(xùn)練落到了實(shí)處。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)把讀書、表演、采訪、想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的口頭創(chuàng)作提供了機(jī)會(huì)，既提高了學(xué)生理解、想象、口頭表達(dá)的能力，又發(fā)展了學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。聽著孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，看著孩子們童趣盎然的表演，我真正體驗(yàn)到了“教育者是在撒滿飽含著生命希望的種子的田野上耕耘”的喜悅。