語文課程開發(fā)與利用

語文課程資源的開發(fā)與利用 隨著課程改革的深入，新教材的使用讓許多教師感覺壓力不小——它的涵蓋面擴(kuò)大、靈活性增強(qiáng)。整個(gè)教材沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓人覺得無從下手。一堂語文課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？這是我們思考的問題之一。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣大教師在使用新內(nèi)容的同時(shí)發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。今天，我就董珂和徐景兩位老師上的《釣魚的啟示》和《宇宙生命之謎》兩課來談一談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用問題，這也是新課標(biāo)提出很重要的一個(gè)觀點(diǎn)。 一、什么是語文課程資源？ 資源就是物力、動(dòng)力的來源，它是一個(gè)來源問題。語文課程資源就可以理解為上一堂語文課所采用的一切資料來源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學(xué)所用的東西。 語文課程資源包括兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)資源。如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、教學(xué)用具等；二是課外學(xué)習(xí)資源。如：報(bào)刊、電影、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、圖書館、各種標(biāo)牌廣告、各種風(fēng)土人情、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐以及教者與學(xué)者平時(shí)大腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等等。 二、語文課程資源的地位和作用。 1、語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。 沒有語文資源作為基礎(chǔ)的教學(xué)可以說是空洞的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。 在《釣魚的啟示》中，董珂設(shè)置了多種形式的朗讀。如：自由快速讀全文找出重點(diǎn)段；選擇最喜愛讀的形式找出重點(diǎn)句；教師充滿感情的范讀；男女生比賽讀；分角色朗讀；最有特色的引讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中明理。這就從書本中充分挖掘了課內(nèi)教學(xué)資源。另外調(diào)查表的使用和聯(lián)系生活實(shí)際說這“魚”是什么？讓學(xué)生交流資料，討論現(xiàn)實(shí)生活中的誘惑是什么？這些都來自課外學(xué)習(xí)資源。有了這些資源的使用，學(xué)生很快就進(jìn)入了情景，對(duì)課文中的難點(diǎn)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”理解得既輕松又深刻，取得很好的教學(xué)效果。 在《宇宙生命之謎》中，徐景最大的亮點(diǎn)就是成功地組織了辯論會(huì)。她利用從網(wǎng)上找來的短片向?qū)W生介紹了浩瀚的宇宙，精美的圖片和扣人心弦的音樂一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)宇宙的好奇心和求知欲。有了這樣的鋪墊，無論正反方都能從書上找出有利于自己的論據(jù)�，F(xiàn)在我就以正方為例：正方為了證明自己的觀點(diǎn)，就從課內(nèi)資源中找出火星與存在生命的地球的相似之處，即：自轉(zhuǎn)基本相同、都有晝夜、有四季、兩極一樣等，又從課外資源中找出有關(guān)“外星人”、“飛碟”等的圖片、書籍來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。有了這些充分的語文資源，學(xué)生在辯論時(shí)越說越好，越辯越精彩。 2、語文課程資源是語文實(shí)踐的必要。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們樹立大語文觀，整體把握語文能力，讓學(xué)生學(xué)語文用語文，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐的重要性。 今天我們?cè)凇夺烎~的啟示》中學(xué)習(xí)了道德是與非的問題，那么學(xué)生針對(duì)這一問題在社會(huì)上作調(diào)查，印證一下書上的道理，了解現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)道德的理解，如：人們愛護(hù)草坪的情況；走人行橫道的情況；保護(hù)環(huán)境的情況等。學(xué)生在調(diào)查中、在用語文的基礎(chǔ)上，情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了變化，得到了深華。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又提高他們的實(shí)踐操作能力。 三、如何開發(fā)利用語文課程資源。 （一）、語文課程資源的開發(fā)。 自然、社會(huì)、人文等多種語文資源無處不在，只要我們仔細(xì)觀察，處處留心，就會(huì)有無窮無盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘。 資源的開發(fā)有多種形式： 1、閱讀報(bào)刊、雜志。 2、圖書館、博物館等查閱資料。 3、網(wǎng)上下載。 4、詢問他人。（家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等） 5、社會(huì)調(diào)查、研究報(bào)告、采訪報(bào)告等。 6、觀察體會(huì)。 語文資源開發(fā)形式很多，我們因時(shí)制宜、因地制宜地 選擇適合自己的方法。 （二）、語文課程資源的利用。 1、學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施，讓教師最大程度上挖掘課內(nèi)資源。 2、教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)感，教育學(xué)生養(yǎng)成收集資源的習(xí)慣。 ①、創(chuàng)設(shè)良好的語文資源環(huán)境。教師要營造一種寬松、和協(xié)的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成收集語文資源的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做，不要因?yàn)閷W(xué)生的資料不著邊際而橫加指責(zé)。 ③、創(chuàng)設(shè)學(xué)語文用語文的環(huán)境。利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)條件，給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 ④、重視社會(huì)、家庭所蘊(yùn)藏的語文資源，讓社區(qū)支持，家長(zhǎng)重視。 ⑤、開展諸如：演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)等多種形式的語文教育活動(dòng)。 四、語文課程資源中的幾個(gè)困惑。 1、學(xué)生和地區(qū)的差異性。 學(xué)生對(duì)語文興趣的多少，學(xué)習(xí)能力的大小，都影響著收集語文資源的多少和質(zhì)量問題。怎樣讓大多數(shù)學(xué)生都來收集處理信息，發(fā)揮最大的潛力？  城市和農(nóng)村的地區(qū)差異性導(dǎo)致語文資源使用和交流的不同。相對(duì)于城市，農(nóng)村語文資源潰乏，收集方式單一，怎樣能夠形成具有農(nóng)村特色的語文資源是我們應(yīng)思考的問題。 2、課內(nèi)、課外如何把握資源的“度”？ 課內(nèi)資源畢竟少于課外資源，怎樣讓兩者更好的結(jié)合而不產(chǎn)生矛盾，不發(fā)生沖突，究竟課內(nèi)資源和課外資源孰輕孰重？孰主孰次？ 3、課程資源是否恰當(dāng)？ 課程資源是不是都能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？學(xué)生收集的課程資源能不能起到很好的作用？課程資源每次出現(xiàn)和使用是不是都恰如其分？如：《釣魚的啟示》中，調(diào)查表是否有助于學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)？這些表能不能印證道德是與非的問題？《宇宙生命之謎》中學(xué)生收集的資料能不能充分證實(shí)自己的觀點(diǎn)？我們?cè)撛鯓佑心康牡厥占�課程資源？怎樣講求資源收集的效率性？ 4、資源的運(yùn)用會(huì)不會(huì)把一堂語文課上成科普課或其它類型的課，從而沒有體現(xiàn)出語文教學(xué)的工具性特點(diǎn)。 總之，隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)诮虒W(xué)中將會(huì)產(chǎn)生更多的困惑。希望我們一起在教學(xué)實(shí)踐中共同來發(fā)現(xiàn)、探討、解決這些困惑，從而完成新教材對(duì)于我們的挑戰(zhàn)，讓我們真正走在時(shí)代的前列。 二00二年十二月二十日