海外語(yǔ)文課程述略

一、英美課程：走向強(qiáng)化，趨向統(tǒng)一

英國(guó)在20世紀(jì)前期設(shè)置了三類中學(xué)：文法中學(xué)、技術(shù)中學(xué)與現(xiàn)代中學(xué)，只有文法中學(xué)要為升入大學(xué)打基礎(chǔ)，才設(shè)置語(yǔ)文課程，其他兩類中學(xué)僅有英語(yǔ)而已。后來(lái)，英國(guó)將三種中學(xué)合并為綜合中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文受到重視。但是由于學(xué)制系統(tǒng)復(fù)雜，各校課程設(shè)置自行其事，并沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。直到1988年英國(guó)頒布了教育改革法，才規(guī)定了一些國(guó)立中小學(xué)的語(yǔ)文課程：1.英語(yǔ)所屬的核心課程，2.基礎(chǔ)課程，3.古典文學(xué)所屬的附加課程。在所有的課程中，還明確規(guī)定英語(yǔ)為義務(wù)教育期間中小學(xué)生的必修課程。

英國(guó)語(yǔ)文的內(nèi)容包括古代文化遺產(chǎn)、當(dāng)代世界文化與聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。為保證課程質(zhì)量，英國(guó)還根據(jù)學(xué)生的差異，提出十種水平，將英語(yǔ)分成十種程度。

在20世紀(jì)70年代，美國(guó)社會(huì)發(fā)出“回到基礎(chǔ)學(xué)科”的呼聲，在小學(xué)階段加強(qiáng)讀、寫、算的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)提到同等重要的位置上來(lái)。在此之前，由于受杜威“生活教育”思想與布魯納學(xué)科結(jié)構(gòu)論的影響，基本不設(shè)置語(yǔ)文課程。1983年10月美國(guó)課程改革委員會(huì)提出“學(xué)科群”的中學(xué)課程改革方案，學(xué)科群的第二類是通訊學(xué)科，共修8個(gè)學(xué)分，語(yǔ)文就是其中的“必修”學(xué)科，占6個(gè)學(xué)分。1989年美國(guó)總統(tǒng)與各州州長(zhǎng)制定十年期間的六點(diǎn)教育發(fā)展規(guī)劃，要求學(xué)生在四、八、十二年級(jí)時(shí)具有足夠的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文雖然受到重視，但是其課程設(shè)置各州自行其事。直到1991年美國(guó)才第一次提出開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)，到現(xiàn)在美國(guó)還沒(méi)有制定統(tǒng)一的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)語(yǔ)文的內(nèi)容包括閱讀和英語(yǔ)兩科。閱讀主要是通過(guò)各種類型的作品培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；英語(yǔ)主要是學(xué)習(xí)文字、詞匯、語(yǔ)法、篇章、修辭、標(biāo)點(diǎn)等語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)寫作等技能。

二、日本課程：走“美國(guó)”之路

日本在二戰(zhàn)前提出“以國(guó)語(yǔ)培養(yǎng)國(guó)心”的軍國(guó)主義語(yǔ)文教育，二戰(zhàn)后日本為美國(guó)占領(lǐng)，語(yǔ)文課程一直受到美國(guó)的影響。開(kāi)始是效法杜威的實(shí)用主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有對(duì)實(shí)際生活有用的讀書能力，只注重掌握學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，而忽視了系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生全面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。五六十年代由于受美國(guó)以“學(xué)科知識(shí)”與“學(xué)科結(jié)構(gòu)”為中心的教育思想的影響，對(duì)語(yǔ)文不甚重視。

70年代，受美國(guó)“回到基礎(chǔ)”強(qiáng)化語(yǔ)言教育的影響，在《改善的基本方針》中對(duì)中小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)提出明確要求：“教育內(nèi)容在精選基本事項(xiàng)的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步明確語(yǔ)言教育的立場(chǎng)，以求表達(dá)能力的提高。”新大綱將語(yǔ)文的結(jié)構(gòu)分為“語(yǔ)言事項(xiàng)”和“表達(dá)及理解”兩個(gè)領(lǐng)域。前者是講授語(yǔ)言規(guī)律和法則，后者是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文交際能力。80年代，在美國(guó)“選修學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改造，高中語(yǔ)文課程分必修科目（“國(guó)語(yǔ)1”）和選修科目（“國(guó)語(yǔ)2”、“現(xiàn)代語(yǔ)”、“現(xiàn)代文”、“國(guó)語(yǔ)表達(dá)”、“古典1”、“古典2”、“古典講讀”）。

三、法國(guó)課程：一直重視母語(yǔ)教育

法國(guó)對(duì)語(yǔ)文教育一直都是很重視的。無(wú)論1969年的三分制課程還是1985年的分科課程，都把法語(yǔ)放在重要的位置上。法國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重視，提出要流利地閱讀并能正確地理解，能掌握簡(jiǎn)單的并寫規(guī)則，懂得并使用最基本的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)會(huì)正確的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言。初中的法語(yǔ)課程，強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)，強(qiáng)調(diào)閱讀中的分析理解。高中一年級(jí)把法語(yǔ)作為第一門必修課，每周五課時(shí)。高中語(yǔ)文教育要求使學(xué)生能夠準(zhǔn)確而自如地運(yùn)用法語(yǔ)，使學(xué)生受到古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的教育。

四、前蘇聯(lián)課程：俄語(yǔ)為主的多民族母語(yǔ)教育

前蘇聯(lián)是一個(gè)多民族的聯(lián)盟國(guó)家，俄語(yǔ)是其通用語(yǔ)言。各加盟共和國(guó)的教學(xué)計(jì)劃，除規(guī)定學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言和文學(xué)外，還規(guī)定了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)與俄羅斯文學(xué)。

30年代為了推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)，前蘇聯(lián)“中小學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)制度的決定”提出：語(yǔ)言知識(shí)與讀寫技巧都十分重要，要求中小學(xué)生能獨(dú)立完成有關(guān)書面練習(xí)和語(yǔ)法分析。從二戰(zhàn)后到50年代，要求低年級(jí)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，高年級(jí)側(cè)重提高文學(xué)水平。70年代后在教學(xué)內(nèi)容中增加“語(yǔ)言技巧”、“修辭學(xué)”、“詞匯學(xué)”，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言與社會(huì)之間的關(guān)系。

(蔣念祖　張悅?cè)?選自中學(xué)語(yǔ)文（武漢）2002.1)