卡片法在語文教學中的運用

現(xiàn)代教育的核心思想就是讓學生“主動學習，學會學習”。教會學生如何學習就等于交給了學生打開文化 知識寶庫的金鑰匙。為此，筆者從1988年就開始分別在初中和高中學段進行了“卡片在語文教學中的應用”的 教學試驗。教會學生動手制做知識卡片，使他們能夠獨立尋找知識點，提高依托舊知、掌握新知、積累與類化 知識的能力。
    卡片法，是用卡片形式來摘記知識精華、提要讀書內(nèi)容的閱讀方法。由于卡片的制做要經(jīng)過分門別類、理 解消化、篩選筆錄等一系列感知、思維活動，所以獲得的印象比較深刻。它的內(nèi)容比列表法單一，形式比做讀 書筆記靈活，制做時散裝活頁，使用時可分可合，是古今中外學者治學的基本功，是積累資料的好方法。
    著名的歷史學家吳晗說過：“只要你積累了兩萬張卡片，你就會成為這門學科的專家�！睖卦獎P也講過： “最淺的墨水也勝過最好的記憶。”我讓學生把這兩句名言寫在卡片的扉頁上，作為激勵自己長期堅持制做卡 片的驅(qū)動力。
    我們制做的卡片分為5類，基本上涵蓋了中學語文基礎知識和基本能力中的大部分�，F(xiàn)分述如下，以供同行 參考。
    一、語文常識與字詞卡片�？ㄆ�正面包括8項：1.課題，2.出處，3.體裁，4.作者，5.線索，6.順序，7.中 心句，8.寫法。卡片反面填寫本課的生字、生詞，并注音解釋。每課一張，結(jié)合預習和復習兩個過程完成。此 種卡片重在強調(diào)記憶和積累。
    二、現(xiàn)代漢語語法與修辭卡片。語法包括：文字、詞匯、短語、單句、復句、句式變換和修改病句。修辭 包括：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對比、對偶、通感、移用、反饋、投問、反問、呼告、委婉、映襯、 雙關、拈連、回環(huán)、頂真、引用。每篇課文教師僅舉一例，讓學生在卡片上留出空白，通過3年的學習，讓學生 每種修辭都補上10個例子。
    三、古代漢語語法與古代文化常識卡片。語法包括：通假字、古今異義、一語多義、詞類活用、特殊動賓 、定語后置、賓語提前、成分省略、凝固結(jié)構(gòu)、重點虛詞。常識包括：天干地支紀年法、帝王廟號紀年法、古 代職官、古代典籍、古代人名地名異讀、重要作家集團和重大文學現(xiàn)象。此種卡片屬于縱深式的知識積累。同 時，每課講完后，還讓學生制做本課的“語法分析表”大卡片，這屬于橫向式的知識類化。兩者相輔相成，互 為補充。
    四、議論文寫作方法與資料卡片。為了解決學生整天囿于學校的小圈子里，因感受生活、接受信息較少而 造成的寫作時無米下鍋、無法操作的弊病，筆者設計了一組資料性較強的寫作卡片。一方面提供縱向式、橫向 式、比較式和關系式的寫作技法；另一方面又提供了含有論題、論點、論據(jù)和寫法的寫作資料。
    現(xiàn)舉一寫作卡片實例如下：
    題目：《奔向未來》。引論：在漫長的生活跑道上，并沒有人向我們發(fā)出那激動人心的“起跑”槍聲，但 在我們的四周，卻處處是無聲的“起跑”信號。論據(jù)：西方人托夫勒指出：世界發(fā)展已經(jīng)歷了三次“浪潮”。 第一浪潮發(fā)生在英國，標志是蒸汽機的發(fā)明。第二浪潮發(fā)生在美國，標志是電的發(fā)明。第三浪潮還是發(fā)生在美 國，有4個標志：原子能、計算機、遺傳工程、航天技術。但托夫勒認為西方的開發(fā)已經(jīng)接近尾聲，第四浪潮正 在悄悄地拍打著太平洋的東海岸。這是西方人的看法。那么，東方人呢？
    李政道博士說：“十年后領導世界科學技術的將是華人！”為此，鄧小平預言：“二十一世紀將是太平洋 世紀！”
    看看我們的鄰國：亞洲四小龍：韓國、臺灣、香港、新加坡正在飛速發(fā)展，方興未艾；而亞洲四小虎：泰 國、印尼、馬來西亞、菲律賓又要崛起！世界科技財富在美蘇兩國，前蘇聯(lián)有15萬一流的科技人才，而美國則 有24萬一流科技人才。美蘇共有核彈頭50萬個！可以毀滅地球10次！當年有人問愛因斯坦第三次世界大戰(zhàn)的前 景。他幽默地說：“我認為第四次世界大戰(zhàn)將是又一代的原始人用石刀石斧在對打�！�
    結(jié)論：落后就意味著死亡。因此，我們要瞄準世界先進水平迅速起跑，奔向太平洋世紀！寫法：可用先分 后總的結(jié)構(gòu)。
    這樣的卡片我預制了35張，又編選了100個題目準備與學生長期共同制做。這種卡片的好處是使學生具有新 鮮感，誘發(fā)學生的寫作沖動；同時也給學生提供了議論思辨的材料基礎。缺點是容易限制學生的思路。
    五、現(xiàn)代文快速閱讀技法與示例卡片。聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗先生在他的報告《 學會生存》中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！倍�是否具備快速閱讀的 能力，正是決定學習效率高低的重要因素，也是決定高考成敗的重要因素。為此，我引導學生將快速閱讀的主 要技法制成卡片。例如計時閱讀法、程序閱讀法、線式閱讀法、面式閱讀法、變速閱讀法和比較閱讀法。在領 會和掌握方法的前提下，我再用《語文周報》上發(fā)表的北京四中特級教師顧德希先生和北京八十中特級教師寧 鴻彬先生編選的課外閱讀資料來充實課堂練習，讓學生獲得快速閱讀的實踐體會。
    總之，卡片只是培養(yǎng)學生主動學習和學會學習的方法之一。這種方法本身也存在著一定的局限性，當然， 更不能僅以此法而取代或影響了其他更好的學習方法。同時，這種方法也還有待于進一步完善，更有待于實踐 的檢驗。愿能引起同仁的重視。