抓好理解自然段的訓(xùn)練

理解自然段的訓(xùn)練是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。袁微子主編的《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》中指出：“自然段的訓(xùn) 練，大致有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，知道從哪里到哪里是一段話，里面共有幾句話；第二，知道每句話的意思， 句子與句子在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的；第三，知道幾句話連起來(lái)的主要意思�！�
    怎樣抓好理解自然段的訓(xùn)練呢？下面以人教版義務(wù)教育五年制小語(yǔ)第五冊(cè)教材為例，談?wù)劷?jīng)常采取的主要 做法。
    一、教學(xué)生分清一段中有幾句話
    每個(gè)自然段都是由一個(gè)一個(gè)句子組成的。要理解自然段的意思，首先必須分清一段中有幾句話。
    一段中有幾句話，一般可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上分清楚。凡是一句話的末尾用的是句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)，就表示 一句話已經(jīng)寫(xiě)完了，這就是一個(gè)完整的句子。如第1課《晨讀》第2自然段共有7句話。
    但是也有特殊的情況：
    1.凡是引用的話、所想的內(nèi)容或?qū)υ挄r(shí)說(shuō)的話，不管里面有幾個(gè)句號(hào)、幾個(gè)問(wèn)號(hào)或幾個(gè)感嘆號(hào)，在段中數(shù) 句子時(shí)，都只算一句話。如第四冊(cè)《看月食》的第5自然段：妹妹緊緊地挨著我，輕輕地問(wèn)：“姐姐，月亮被天 狗吃了嗎？”爸爸微笑著說(shuō)：“不是天狗吃月亮，是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照 不到月亮上，就叫月食。等到地球轉(zhuǎn)過(guò)去，月亮又會(huì)亮起來(lái)的�！痹谶@里這一段只算兩句話。當(dāng)然，如果專門(mén) 具體分析其中說(shuō)話的內(nèi)容時(shí)，仍然根據(jù)其中所用的句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的數(shù)目計(jì)算句子的數(shù)目。
    2.句末用的省略號(hào)，這句話的內(nèi)容已經(jīng)說(shuō)完了，也應(yīng)算一句話。如第四冊(cè)《黃山奇石》最后一段：黃山的 奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等 你去給它們起名字呢！
    這一段應(yīng)算兩句話。
    二、指導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思
    要理解自然段的意思，就要從理解一個(gè)一個(gè)的句子入手，先理解每句話的意思。常用的方法有：
    1.分析句子結(jié)構(gòu)。首先，可以注意詞語(yǔ)的排列順序。如《師生情》中的“她們還是深情地看著，等著，心 里默默地祝愿著。”這里，“看著”、“等著”、“祝愿著”是有一定的順序的，如果挪動(dòng)了，意思就變了， 就與當(dāng)時(shí)的情況不相符了。其次，可以分解句子。如《晨讀》中的“鉛筆放在身邊，兩手捧著書(shū)，完全被課文 吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒(méi)有覺(jué)察�！笨梢园堰@句話分解成兩層意思：①“鉛筆放在身邊，兩手捧 著書(shū)，完全被課文吸引住了”；②“沒(méi)有覺(jué)察”小雞在身邊嘰嘰叫。這樣，就能很好地掌握全句的意思：讀得 多入神哪。再次，可以縮短句子。如《晨讀》中的“這會(huì)兒，他用書(shū)托著下巴正在認(rèn)真思索，是思索一道難題 呢，還是思索今后應(yīng)該怎樣專心地學(xué)習(xí)？”可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住“他正在思索”這個(gè)主干，全句的意思就好掌 握了。
    2.概括句子內(nèi)容。就是要注意句子中各部分之間內(nèi)容上的各種關(guān)系。有的句子寫(xiě)了幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，其中有 主要的，也有次要的。概括這種句子的內(nèi)容，就要抓住主要的，省略次要的。有的句子并列地?cái)⑹隽藥准�事�?，描寫(xiě)了幾樣?xùn)|西。概括這樣的句子，就要?dú)w類、合并。有的句子也寫(xiě)了幾樣?xùn)|西、幾件事情或幾種情況、幾 種樣子，但同時(shí)進(jìn)行了概括，有“總”有“分”。概括這樣的句子，可以抓住其中“總”的部分，省略其他“ 分”的部分。
    還有的句子只具體地寫(xiě)了外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作或情況，沒(méi)有直接寫(xiě)出要說(shuō)明的問(wèn)題。這就要多動(dòng)腦筋 ，認(rèn)真歸納了。如《小攝影師》中的“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久…… 高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”。三句話中，從按小男孩的“吩咐”、“很久很久”地讓他“擺弄”以及對(duì)著他 “微笑”這些描寫(xiě)中，可看出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、尊重、誠(chéng)心和耐心。
    3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。包括生詞難詞、能突出說(shuō)明句子意思的詞、含義深刻的詞語(yǔ)等。如《師生情》中的“三 位女同學(xué)帶著全班同學(xué)的心意去看望老師”。只要弄懂了“心意”、“全班同學(xué)的心意”的意思，全句的意思 就理解了。
    4.聯(lián)系上下文。有的句子，除了弄清其中詞語(yǔ)的意思之外，還要聯(lián)系上下文，才能更好地理解全句的意思 。如《一定要爭(zhēng)氣》第五自然段有一句話：“教授興奮地說(shuō)：‘童第周真行！’”為了理解這句話，就要聯(lián)系 上下文。上文寫(xiě)到：那位教授“一直”在做把青蛙卵的外膜剝掉的手術(shù)。這種手術(shù)很難做，要有“熟練的技巧 ”，還要“耐心和細(xì)心”。教授沒(méi)有成功，同學(xué)們都不敢嘗試。下文寫(xiě)到：這件事“震動(dòng)”了歐洲的生物學(xué)界 。聯(lián)系上下文，就能真正理解童第周“真行”的含義。同時(shí)，教授“興奮”是由于出乎他意料之外，也是出自 他的內(nèi)心。
    5.搞清句子含義。有的句子包含較深的含義，就要搞清它的含義，才能懂得句子的意思，深入地理解文章 的內(nèi)容�！洞蠛５母琛分杏羞@樣兩句話：①“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌”。②“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大海正 在唱著一曲新歌”。要掌握這兩句話的含義，一方面要弄清景與情的關(guān)系，搞清到底是誰(shuí)在唱歌。句子表面上 是寫(xiě)“浪花”、“大�！痹诔�歌，實(shí)際上是寫(xiě)作者內(nèi)心在唱歌。另一方面要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系課文的中心， 搞清唱的什么歌。句子中的“新”，實(shí)際是寫(xiě)祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的欣欣向榮和石油工業(yè)的迅速發(fā)展；“歡樂(lè)” ，則表達(dá)了作者歡樂(lè)、自豪的愛(ài)國(guó)之情。
    另外，進(jìn)行句式變換、看清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，也都是理解句子的方法。這里就不贅述了。
    三、幫助學(xué)生掌握句子間的關(guān)系
    大多數(shù)情況下，一個(gè)自然段都是由好幾個(gè)句子組成的。這些句子是怎樣組成一個(gè)自然段的呢？句子與句子 之間是有一定的聯(lián)系的。同時(shí)，有的自然段中還有這樣的情況，這幾個(gè)句子組成一層意思，另外幾個(gè)句子又組 成另一層意思。在這樣的自然段里，不僅要掌握句與句之間的關(guān)系，還要掌握層與層之間的關(guān)系。
    自然段中，句與句、層與層之間的關(guān)系是多種多樣的。基本的包括并列、承接、遞進(jìn)、選擇、解說(shuō)、轉(zhuǎn)折 、因果、假設(shè)、條件、目的、總分等類。下面略舉數(shù)例：
    ［例1］《趙州橋》第3段：“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案： 有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有 的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，像活的一樣。”全段共3句，是總分的關(guān)系。
    ［例2］《翠鳥(niǎo)》第1段：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非 常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐 色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴�！比�段共6句話，是并列的關(guān)系， 主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷和小巧靈活。
    ［例3］《手術(shù)臺(tái)就是陣地》第2段：“敵人不斷反撲，戰(zhàn)斗非常激烈。我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來(lái)。 在離火線不遠(yuǎn)的一座小廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術(shù)。他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球上布滿了血絲。 突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù) 臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤(pán)子里。”這一段8個(gè)句子，是按 時(shí)間順序?qū)懙�，是承接的關(guān)系。
    四、培養(yǎng)學(xué)生概括自然段的主要意思
    每個(gè)自然段都有一個(gè)主要意思。理解自然段，就是要掌握自然段的主要意思。怎樣才能掌握自然段的主要 意思呢？主要方法有：
    1.找到中心句。有的自然段往往有一個(gè)能高度概括全段主要意思的句子，叫中心句。在總分關(guān)系的自然段 中，往往都能找到明顯的中心句。如：“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。有的全身布滿彩色的條紋，有的 頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng) 滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水， 一半是魚(yú)�！保ā陡火埖奈魃橙簫u》）這里，第3（或第4）句就是全段的中心句。
    2.分清主和次。有的自然段中，句子之間雖然不是總分關(guān)系，但仔細(xì)閱讀，可以看出其中還是有主次之分 的。在選擇、轉(zhuǎn)折、因果、目的等關(guān)系的自然段中，都會(huì)有這種情況。在這種情況下，要區(qū)分主次，抓住主要 的，舍棄次要的，從而概括出全段的主要意思。如：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧 里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各 樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇�！保ā睹利惖男∨d安嶺》）這里四句話，寫(xiě)了森 林、晨霧、陽(yáng)光、野花四樣事物。從濃霧“浸”著森林、陽(yáng)光“千萬(wàn)縷”和只能看見(jiàn)草地上的野花，可看出， 這里主要的還是第一句，它體現(xiàn)了全段的主要意思，之所以會(huì)出現(xiàn)后三句所寫(xiě)的情況，都是因?yàn)橄募緲?shù)木枝葉 茂密。
    3.概括中心句。大多數(shù)自然段是沒(méi)有現(xiàn)成的中心句的。這就是要求認(rèn)真了解全段每一句的內(nèi)容，并透過(guò)內(nèi) 容概括出中心句，從而掌握全段的主要意思。在并列、承接的自然段中，都要運(yùn)用這種方法。如：“‘快別摘 �！瘚寢屩浦沽宋遥�說(shuō)：‘花生的花，沒(méi)有一朵是空花。你摘一朵，就要少長(zhǎng)一顆花生�！瘚寢屩噶酥覆贿h(yuǎn)處 的果園子，又說(shuō)：‘花生開(kāi)花不起眼，不像那些桃花、梨花愛(ài)張揚(yáng)。花謝之后，把果實(shí)埋在地下，不愿意讓人 們知道花生結(jié)果有自己的一份功勞。’”（《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》）這段主要意思應(yīng)是：花生的花沒(méi)有一朵是“空花” ；開(kāi)花不起眼，不愛(ài)張揚(yáng)。