紙船
《金色花》《紙船》活動(dòng)課例
活動(dòng)目的 母愛(ài)，是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā繁磉_(dá)的是一個(gè)活潑頑皮的小孩對(duì)媽媽的愛(ài)，冰心的《紙船》表現(xiàn)的則是一個(gè)離開(kāi)母親去國(guó)外讀書(shū)的學(xué)子對(duì)母親的深深眷戀與思念。課前如何營(yíng)造一種氛圍，激起學(xué)生愛(ài)母親的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的一個(gè)前提。我的這一活動(dòng)就是為了激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)心，為導(dǎo)入新課作感情的鋪墊的。
活動(dòng)過(guò)程
師：大家還得2001年在美國(guó)發(fā)生的那場(chǎng)震驚世界的大災(zāi)難嗎？
生：記得——“9·11”事件。
師：對(duì)！在“9·11”災(zāi)難中，共有2801人遇難，但其中也有許多可歌可泣的故事。今天老師就給大家講一個(gè)《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》的故事。
學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)講故事當(dāng)然都很高興，但因?yàn)楣适屡c“9·11”事件有關(guān)，所以又有些嚴(yán)肅。
師：當(dāng)恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。到處是熊熊的大火和門(mén)窗的爆裂聲，他清醒地意識(shí)到自己已沒(méi)有生還的可能，在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。
愛(ài)德華迅速按下第一個(gè)電話(huà)。剛舉起手機(jī)，樓頂忽然坍塌，他一陣眩暈，知道時(shí)間不多了，于是改變主意按下了第二個(gè)電話(huà)�？蛇�沒(méi)等電話(huà)接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話(huà)……
我講到這里，故作停頓，然后提出了第一問(wèn)題。
師：大家想一想，銀行家愛(ài)德華撥打的這三個(gè)電話(huà)可能是給誰(shuí)的呢？
學(xué)生沉思片刻，變得活躍起來(lái)。
生（1）：第一個(gè)電話(huà)可能是打給他的妻子的，第二個(gè)電話(huà)可能是打給他的助手的，第三個(gè)電話(huà)可能是打給銀行的。
師：理由呢？
生（1）：因?yàn)槠拮邮撬钣H的人，所以第一電話(huà)應(yīng)打給她；打電話(huà)給他的助手是為了處理他的后事；第三個(gè)電話(huà)給銀行是因?yàn)樗倾y行家，對(duì)他的遺產(chǎn)應(yīng)有一個(gè)交待。
師：想象力很豐富，也很有道理。
生（2）：我也認(rèn)為第一個(gè)電話(huà)應(yīng)打給他的妻子，因?yàn)樗撬淖钣H近的人；第二個(gè)電話(huà)可能是打給他的兒子的，因?yàn)閮鹤邮撬類(lèi)?ài)的人；第三個(gè)電話(huà)可能是打給他的律師，請(qǐng)求他幫助處理后事。
師：這位同學(xué)的想象有所不同，他想到愛(ài)德華的兒子與律師。大家覺(jué)得有沒(méi)有道理？
生：有道理。
生（3）：我認(rèn)為他的第一個(gè)電話(huà)應(yīng)打給的助手，在這關(guān)鍵時(shí)刻，最有必要吩咐助手處理好他的后事，包括遺產(chǎn)……
生（4）：（打斷前一同學(xué)的話(huà)）那第一個(gè)電話(huà)應(yīng)打給他的律師，因?yàn)樵谕鈬?guó)大多是由律師處理這些事的。
師：大家都說(shuō)得很有道理，欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下面分解。
師：愛(ài)德華的
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遺體在廢墟中被發(fā)現(xiàn)后，親朋好友沉痛地趕到現(xiàn)場(chǎng)，其中有兩人收到過(guò)愛(ài)德華臨終前的手機(jī)信號(hào)，一個(gè)是他的助手，一個(gè)是他的私人律師邁克，可遺憾的是，兩人都沒(méi)有聽(tīng)到愛(ài)德華的聲音。他倆查了一下，發(fā)現(xiàn)愛(ài)德華遇難前曾撥出三個(gè)電話(huà)。
學(xué)生聽(tīng)到這里都很高興，特別是那幾個(gè)猜到助手與律師的同學(xué)更是高興得手舞足蹈，但同時(shí)又因?yàn)闆](méi)有猜出第三個(gè)電話(huà)而有些詛喪。
師：那么那最關(guān)鍵最重要的第三個(gè)電話(huà)可能是打給誰(shuí)的呢？
學(xué)生興奮起來(lái)，有的猜是妻子，有的猜是兒子，有的猜是父母，甚至還有學(xué)生猜是愛(ài)德華的情人，引得學(xué)生笑了起來(lái)。
師：還是聽(tīng)我來(lái)講給大家聽(tīng)吧。
師：第三個(gè)電話(huà)是打給誰(shuí)的？他在電話(huà)里說(shuō)過(guò)什么？他倆推斷，很可能與愛(ài)德華的銀行或遺產(chǎn)歸屬權(quán)有關(guān)�？蓯�(ài)德華無(wú)兒無(wú)女，又在五年前結(jié)束了他失敗的婚姻，如今只有一個(gè)癱瘓的老母親，住在舊金山。
當(dāng)晚，邁克律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“愛(ài)德華的第三個(gè)電話(huà)是打給我的�！边~克嚴(yán)肅地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛蛉�，我想我有�?quán)知道電話(huà)的內(nèi)容，這關(guān)系到您兒子龐大遺產(chǎn)的歸屬權(quán)問(wèn)題，他生前沒(méi)有立下相關(guān)遺囑�！笨赡赣H搖搖頭，說(shuō)：“愛(ài)德華的遺言對(duì)你毫無(wú)用處，先生。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話(huà)……”
邁克含著激動(dòng)的淚水告別了這位痛失愛(ài)子的母親。
師：大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的這‘一句話(huà)’是怎樣的一句話(huà)呢？
生（1）：（搶著回答）肯定是告訴母親他的遺產(chǎn)數(shù)目和銀行密碼。
生（2）：不對(duì)，前面他的母親已經(jīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)德華在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，所以我認(rèn)為可能是想叫母親報(bào)警。
生（3）：報(bào)警可以直接打110報(bào)警電話(huà)，沒(méi)必要讓他媽媽去報(bào)警，所以我認(rèn)為也許是想告訴母親他將不幸死去的消息。
生（4）：（小聲地）告訴他媽媽?zhuān)麗?ài)她。
師：（指著小聲說(shuō)話(huà)的同學(xué)）你能大聲地說(shuō)嗎？
生（4）：（大聲地）告訴他媽媽?zhuān)麗?ài)她。
師：你怎么知道他要說(shuō)的是這一句話(huà)？
生（4）：不知道，猜的。
課堂里這時(shí)候已到達(dá)了一個(gè)小高潮。很多學(xué)生都在下面竊竊私語(yǔ)。我等到學(xué)生安靜下來(lái)后接著講……
師：不久，美國(guó)一家報(bào)紙?jiān)谛涯康奈恢每橇恕?·11”災(zāi)難中一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽?zhuān)覑?ài)你！
講到這里，教室里突然變得一片寂靜，仿佛空氣凝固了一般。我的眼里已噙著淚花，我早已被故事中的真情所感動(dòng)。學(xué)生也被深深地感動(dòng)了。這個(gè)結(jié)局是出乎意料又在意料之中的，同時(shí)更是震撼人心的。
活動(dòng)效果 這個(gè)摘自《知音》2003年第四期的小故事有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它獨(dú)特的感染力。一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話(huà)要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話(huà)而且說(shuō)的話(huà)非常有限的情況下，他思考再三，最后把這唯一的電話(huà)打給了他的母親。更感人的是在電話(huà)中他告訴給母親的不是他的萬(wàn)貫家財(cái)如何處理，而是告訴母親：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，卻凝聚著對(duì)母親的深情。萬(wàn)貫家財(cái)誠(chéng)然可貴，但世上還有什么比真情更可貴的呢？母愛(ài)是無(wú)私的，兒女對(duì)母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量，《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》這個(gè)故事的感染力就在于此。二是這個(gè)故事懸念迭起的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、銀行家愛(ài)德華撥打的這三個(gè)電話(huà)可能是給誰(shuí)的呢？2、最關(guān)鍵最重要的第三個(gè)電話(huà)可能是打給誰(shuí)的呢？3、愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的一句話(huà)是怎樣的一句話(huà)？這三個(gè)問(wèn)題步步相扣，最后落到“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”這一點(diǎn)上，既豐富了學(xué)生的想象力，更對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛(ài)母親的情感，作了很好的鋪墊。從新課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，雖然這個(gè)故事似乎不屬課文內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)卻起到課文無(wú)法代替的作用。至此，引入對(duì)詩(shī)歌《金色花》與《紙船》的學(xué)習(xí)，教師對(duì)這兩首詩(shī)的主要內(nèi)容已不用多作講解了，學(xué)生讀起這兩首詩(shī)也一改以往隨意、不嚴(yán)肅、有氣無(wú)力的狀態(tài)，而表現(xiàn)得非常認(rèn)真，并有一種少有的肅穆，后來(lái)課堂上談起自己對(duì)母親的愛(ài)這一話(huà)題時(shí)大家都爭(zhēng)相發(fā)言。
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