初試在語文教學中滲透科技內(nèi)容

初試在語文教學中滲透科技內(nèi)容

語文學科的根本任務(wù)就是通過語言文字來理解課文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進而深入地挖掘課文是如何來表達這一思想內(nèi)容的。小學語文課本中，有許多有關(guān)自然科學知識、科學家對科學的執(zhí)著追求、科學的思維方法、科學的態(tài)度等的內(nèi)容，這些內(nèi)容的發(fā)掘，無疑是實施素質(zhì)教育的一個極好的載體，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的寶貴的資源。我們把這些科技知識、思想等滲透在語文教學中，通過對語言上的理解分析去感悟，在遵循語文教學的規(guī)律中去把握之。

一、滲透目標

1.總目標：理解科技知識，掌握科技方法，樹立科學觀點，激發(fā)科技興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

認知：通過學習語文，使學生懂得一些顯淺的科技知識和原理，了解現(xiàn)代科學技術(shù)在日新月異地發(fā)展，知道常見的一些自然現(xiàn)象及其與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，樹立正確的科學觀點。

情感：激發(fā)學生對科技的興趣愛好，激起其對自然的探究心理，養(yǎng)成熱愛科學，尊重科學的良好態(tài)度，培養(yǎng)探究與創(chuàng)新精神。

操作：掌握有關(guān)的科學方法和技能，提高學生的動手實踐能力。

2.分年級目標和年級滲透內(nèi)容

低年級的滲透目標：了解自然界中的一些現(xiàn)象及其規(guī)律；激發(fā)學生對大自然和對科學的興趣；培養(yǎng)學生觀察事物、研究事物、動手制作和小實驗的能力。

中年級滲透目標：了解自然和人的某些聯(lián)系；了解新科技的特點和功用；了解一些正確的邏輯思維方法；培養(yǎng)學生勤奮好學、觀察事物、觀察生活、善于思考、獻身科學的思想；培養(yǎng)學生思維方法和運用實驗解決問題的能力。

高年級滲透目標：了解一些自然現(xiàn)象的特點及產(chǎn)生的原因，使之初步形成事物間的聯(lián)系與發(fā)展等辯證唯物主義觀點；了解憑借甲可以推斷乙的邏輯推理；培養(yǎng)學生接受大自然、熱愛生活、熱愛科學的情感；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；培養(yǎng)學生為科學、為人民、為祖國勇于探索獻身的精神；培養(yǎng)有序、細致、全面的觀察習慣、良好的形象思維與邏輯思維能力和獨立的動手操作能力。

二、滲透策略

小學科技教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育順應(yīng)時代發(fā)展的需要，更體現(xiàn)了21世紀對學生的要求。21世紀人類社會將進入一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟不再是以資源的消耗為特征，而是以知識的傳播、增值和應(yīng)用為主要特征的，其中科技知識和應(yīng)用科技知識能力是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求。鑒于此，在科技教育的總體結(jié)構(gòu)中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。在語文教學中滲透科技教育，首先在完成學科教學自身任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分遵循學科教學的規(guī)律，并根據(jù)學科教學的特點，挖掘語文課中涉及的科技教育的因素對學生進行科技教育。同時，我們還要注意研究滲透科技教育的策略，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，只有這樣，才能使語文教學中的科技教育收到實效。我們可以采取以下策略。

1.以點切入策略。綜觀小學語文課文，通過語言文字來傳播科技知識的還真不少。我們應(yīng)充分利用資源，對學生進行科學技術(shù)方面的教育。以點切入策略，即要求我們通過一個點，進而帶動一個面，使學生在某個科學知識層面上有一個較系統(tǒng)的了解。

2.情感驅(qū)動策略。行為科學研究表明，人的智力稟賦大概只能說明人的成就的1/4，另外的因素是在智商之外去尋找，如人的情感因素，尤其是人的敏感性和親和力，常常主宰人學業(yè)或事業(yè)的成敗。歷史上許多有所作為的科學家就是有力的佐證。如《一定要爭氣》中的童第周，他十七歲才念中學，且成績較差，后來之所以成為一個世界著名的生物學家，很大的原因與他的情感有關(guān)。他在國外留學時，被人看不起。可他沒有灰心喪氣，心中只有一個目標，一定要為自己爭氣，要為祖國爭氣，結(jié)果完成了讓世人震驚的青蛙卵剝離手術(shù)。在語文教學中，我們可循著情感的線索，挖掘像童第周那樣的科學家對事業(yè)執(zhí)著追求的情感，如諾貝爾、居里夫人等，以此教育感染學生，也為科學事業(yè)做出自己的奉獻。

3.實踐感知策略。不入虎穴，焉得虎子。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才有深刻的認識。語文課中的《諾貝爾》，敘述的有關(guān)他經(jīng)過多少次的試驗(實踐)，才發(fā)明了具有強大爆炸力的炸藥。教課文時，師生一起構(gòu)建一幅“炸藥分類網(wǎng)絡(luò)圖”，并先后補充四種炸藥的不同成分與爆炸力等科學知識，再通過多媒體。讓學生進行模擬爆破實踐操作。經(jīng)比較，發(fā)現(xiàn)前幾種炸藥比后面的要弱，進而提出改進措施。學生通過模擬實驗，認識到研制炸藥具有復(fù)雜性、危險性，同時也揭示出諾貝爾勇于創(chuàng)造、百折不撓、獻身科學的高尚精神，使學生在感知的基礎(chǔ)上深深地體會到，諾貝爾的精神是所有科學工作者所必備的基本素質(zhì)。同理，對《走馬燈為什么會轉(zhuǎn)》，可通過實踐操作一下，探究氣體受熱會上升流動的原理；《小瓶塞跳出來了》也可以親身實驗一下，感知空氣遇熱會膨脹的原理。凡此種種，不勝列舉。

4.因勢利導(dǎo)策略。語文課中有許多說明文，都是與科學技術(shù)有關(guān)的。比如像《太空“行走”》我們在教學生學此文時，一方面要學生了解課文是寫了宇航員在大空行走與“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進器”等內(nèi)容，學生定然對這些新鮮的內(nèi)容深感興趣，好奇之心油然而生。此時，老師就要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)讓學生去把握理解課文是如何把“人體小衛(wèi)星”、“奇裝異服”、“噴氣推進器”等內(nèi)容寫具體、寫清楚的。在理解的基礎(chǔ)上，可讓學生模仿著課文的寫法，對某一學生熟悉的科技新產(chǎn)品，作一些介紹，或?qū)懸黄�說明文，這樣，學生既更多地去關(guān)注科技發(fā)展帶來的新產(chǎn)品，又在語文意義上學會了如何去“說明”的知識。

在新舊世紀交替之際，科學作為推動社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的重要因素已越來越顯現(xiàn)出它的非凡魅力，中小學的科學教育也越來越受人重視。我們將以已有的成績?yōu)槠瘘c，不斷探索，放飛科學的希冀，去迎接科學教育的春天！