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ＪＥＦＣ教材單元小結課的教學
[作者] 張軼芳 趙三梅
[內容]
隨著ＪＥＦＣ教材的普遍使用，“教師講、學生記、做練習”的傳統(tǒng)教學模式已很難適應新
大綱、新教材的需要，在普遍更新觀念，以不斷提高學生基本素質，培養(yǎng)學生運用英語能力
為目的的思想指導下，外語教學已走出了可喜的一步，但就單元小結課教學，困惑猶存，本
文就怎樣上好單元小結課作一探討。
一、多種形式交替使用，避免單調呆板，講求新穎
一單元四課，語音、詞匯、語法、語言功能、意念等內容，怎樣在一兩節(jié)課的有限時間內及
時有效地復習、鞏固，達到熟練掌握運用，關鍵在于采取何種形式，把諸多內容有機結合巧
妙練習，嘗試如下：
１、問答式：在每單元短文、語言功能項目的復習中，我主要采用師生問答、學生間問答的
形式，提綱挈領、有條理、有目的地設計問題，使學生在快速的口語應答中，對每單元的句
型功能，短文主旨等有清楚的了解與鞏固。
２、造句式：單元語法要點的小結，應盡量避免枯燥無味的語法規(guī)則，用法的講解，力求形
式新穎，增加語言實踐量，為此我采用了造句的形式，由教師提供詞、詞組、時態(tài)等，學生
搶答造句。如在對情態(tài)ｍｕｓｔ的鞏固中，學生們造了Ｗｅｍｕｓｔｓｔａｎｄｕｐｗｈｅ
ｎｗｅａｎｓｗｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｓｑｕｅｓｔｉｏｎ。Ｗｅｍｕｓｔｎｅｖｅ
ｒｌａｕｇｈａｔｏｔｈｅｒｓ等句子，對思想教育有很大作用。這樣，學生掌握了知識，
開拓了思維，鍛煉了膽量，提高了素質。不僅避免了繁雜的語法分析和講解，而且加大了課
堂容量，加快了課堂頻率，提高了課堂效率。
３、看、聽、說、寫形式：單元小結課，最忌單調乏味，所以每單元小結課不能總是一個模
式，要多種形式交替使用，可結合圖片，利用幻燈、錄音機等，如看圖填寫，看圖復述，短
文控詞填空等。將聽覺視覺有機結合起來，結合考試題型，賦予新意，這樣學生感到不再是
單調抽象的東西，而是在特定的環(huán)境中，帶著濃厚的興趣進行語言實踐，整個課堂生動活躍，
有效地提高了學生的聽力、口語表達能力與分析理解問題的能力。
４、表演式：新教材的內容密切聯(lián)系實際生活，針對這一特點，小結課可以組織學生，圍繞
單元重點擬定主題，進行簡單排演，以演短劇的形式復習對話，使學生置身于特定的語言環(huán)
境中，真正感到學有所用，學能致用，從而也激發(fā)了他們學英語的興趣。５、筆頭檢測式：
在聽說讀訓練的基礎上，寫也是不可忽視的一環(huán)，依據(jù)單元重點，結合中考題型，精心設計
筆頭練習，以求及時反饋分層優(yōu)化，使學生四會能力得以全面提高。
二、四會練習，有所側重，避免“蜻蜓點水”，講求實效
以多種形式進行單元小結課教學活潑新穎，但課時的有限性決定了每單元的小結應有所側
重。如果每節(jié)課都要問答、會話、表演等，樣樣俱全，其結果只能是水過地皮濕，重形式而
收效微，事倍功半。
三、各種手段，寓教于樂，避免枯燥無味，講求趣味
為了最大限度地集中學生的注意力，在教學中適當穿插諸如歌曲、游戲、競賽、拍掌激勵，
齊聲加油等手段，猶如小溪中擊起的點點浪花，有效地調節(jié)了課堂氣氛，寓教于樂。如：當
學生答對時，除教師簡單的“Ｇｏｏｄ”、“Ｒｉｇｈｔ”外，學生可齊喊“好”“加油”，或
拍掌三下以示鼓勵。當學生被困時，除教師的點拔外，學生可數(shù)數(shù)限時，以此加快學生思維，
同時集中了大多數(shù)同學的注意力。當學生答錯時，全班同學可齊聲糾正三次，一則加深了此
生記憶，二則全班學生得到了提醒和鍛煉。總之，這些小插曲對調節(jié)課堂氣氛有很好的“療
效”，增添了課堂的趣味性。
四、合理安排，循序漸進，避免雜亂無章，講求系統(tǒng)性
單元小結課時間緊、內容多、手段方式多，如果不能合理安排，勢必“一盤散沙”。為此，
各課時要在課堂結構上下功夫，側重哪種教學形式？穿插何種教學手段，突破哪些教學重
點？先復習什么？后復習什么？等問題一定要考慮周密，不可泛泛地練，打鈴上下課，打無
目的無準備之戰(zhàn)，避免雜亂無章，講求系統(tǒng)性。
總之，單元小結課不再是知識羅列、整理的理論課，而是教師指導下，學生積極參與，進行
聽說讀寫訓練的實踐課，通過學生多種形式的練習，實現(xiàn)主體參與，達到共同提高，是我們
努力的方向。
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