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小學英語游戲教學研究——長沙市小學英語游戲教學方法課題實驗報告
[作者] 劉建清
[內(nèi)容]
長沙市教委將小學英語教學作為一項特色教育工程，到目前為止，全市城區(qū)
200多所學校都開了英語課，英 語教學特色已基本形成。1996年，我們以小學
英語游戲教學方法為課題進行了研究，現(xiàn)將研究的有關情況介紹 如下。
一、問題的提出
我市小學初開英語課時，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小
學生的心理了解不夠，在教學 中不能有效激發(fā)學生的興趣，有的教師甚至用教
中學的教學方法教小學，使一些小學的英語教學陷入困境。在 教研中，我們感
到必須探索一種符合小學生生理和心理的教學方法，使其有助于小學英語教學的
健康發(fā)展。經(jīng) 過一段時間的考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法研
究課題。
二、理論依據(jù)
近年來，國外外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位
置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的 氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情
境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法 ）對我國兒
童英語教學產(chǎn)生了重大影響。
《小學英語教學與教材編寫綱要》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生
學習英語的興趣是小學階段英 語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒
童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。
在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合"樂學"原則。
游戲教學方法強調(diào)了學生的主 體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，
體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合小 學生的生理和心理
特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教
師的教法可 以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于
學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學
生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。
三、理論假設
游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受
的、生動有趣的游戲形式，為學 生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、
學中玩。游戲教學方法吸收了國內(nèi)外外語教學法的合理成分， 并結合我市小學
英語課堂教學實際，因此它是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。
四、實驗基本過程
我們選了11所學校作為實驗點，培訓了實驗教師，并組織他們到外省市聽
課學習。在教學中，我們特別強 調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓
學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
我們初步探索了游戲教學方法的基本模式，其基本結構為：唱歌熱身—游戲
引入—新知學習—邊玩邊練— 角色表演—競賽鞏固。
唱歌熱身是教學的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時
還可以配上適當?shù)膭幼�，通過 歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生
學習的注意力。
游戲引入是教學的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠?/p>
戲引入新課是激發(fā)學生興趣的 有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。例如，一位
教師是這樣引入新課的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T:NOw,please guess,What's in my hand?
S[,1]:Is it an apple?
T:No,it isn't.
S[,2]:Is this a ball?
T:No,it isn't.
S[,3]:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S[,4]:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S[,4]:Thank you very much.
這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，
而且由于學生急于想知道教師 手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。
這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務的做 法要來得自然和輕
松。
新知學習是教學的第三個環(huán)節(jié)。我們要求教師在這個環(huán)節(jié)中盡可能采用實
物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢 等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更
加直觀、更加生動有趣。
邊玩邊練是教學的第四個環(huán)節(jié)，此時是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學
習，學生對本課的內(nèi)容有了一 定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的
方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多 生動活潑的游戲，
如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時
要活而不亂 、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子
學生而忽視大多數(shù)學生的做法。要注意盡量 安排集體游戲，特別是那種需要集
體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集 體
榮譽感。
角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)
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，也是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興
奮的時刻，也是訓練學生運用 英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發(fā)揮自
己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛 。教師可以準備
一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如第二冊第33課，教師可以安排一
個學生戴上孫悟 空的頭飾和同學對話。
S[,1]:Hello,boys and girls.How are you?
Ss:Fine,thank you.
S[,2]:This is Xiao Min.
S[,3]:Hello,Monkey King.How are you?
S[,1]:I'm fine,Thank you.How old are you?
S[,3]:I'm ten.
S[,4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.
S[,1]:Glak to meet you.
S[,5]:Hello,Monkey King.How old are you?
S[,1]:Ha,ha!I'm very very old.
S[,2]:Welcome to our class.
S[,1]:Thank you.
這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排幾組（6人一組）學生表
演。表演的學生非常興奮，臺下 的學生也興趣盎然。
競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結。競賽是學習、練習的
一種好形式。小學生好勝心強 ，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所
學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行 決賽，分出勝負。
為了探索構建游戲教學方法模式，三年來我們舉辦教學研討課30余節(jié)，向
全市推出教學觀摩課12節(jié)、優(yōu)秀 課5節(jié)，適時向全市英語教師推廣和介紹游戲
教學模式，得到了全市小學英語教師的廣泛認可。
五、游戲教學的基本原則
1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相
關。設計游戲時，要充分考慮 教學的重難點和其它教學要求。如在復習音標時，
我們可以設計這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾， 用手搭起一座"倫
敦橋"，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱："London
Bridge is fal ling down，"唱到某句時，音樂一停，"橋"垮了，誰卡在"橋"
里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出 來，或者讓全班學生一起拼讀。這
種游戲參與的人多，可以很好地復習音標；同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心， 大
腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學習表示
顏色的英語單詞時，我們設 計了"幸運轉盤"的游戲：做一個活動的轉盤，上
面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess ？學生紛紛舉手回
答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉動轉盤，
猜對的學 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很
廣。
2.游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂
氣氛，但也應在游戲中注意學 生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些
富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖 形讓學生猜，
T:What's this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、
一座鐘等；有 的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生
可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語 來表達。這樣的游戲學生最喜歡
玩，而且可以常玩常新。
游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差
的學生，在游戲中教師可以適 當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，
培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓 游戲有一定的難度。
3.游戲的形式應多樣化。俗話說"把戲不可久玩"，再好玩的游戲，玩過幾
次后就沒有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。
我們把游戲的設計作為課題研究的重點，設計了100種課堂教 學游戲，許多游
戲構思新穎。
4.游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適
度開展游戲活動，在游戲中要 注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活
處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調(diào)整教學 模式中的六個環(huán)
節(jié)。
六、實驗效果
1.實驗學校的英語教學在各區(qū)處于領先水平，學生的學習興趣濃厚。通過調(diào)
查，實驗學校中100%的學生喜 歡做游戲。學生們反映英語不再是難學的學科。
英語已成為我市小學生最喜歡的學科之一。
2.實驗學校學生英語成績高于對照學校，分數(shù)的極差和標準差都小于對照學
校，見下表：
附圖{圖}
3.實驗學校學生的口語能力、交際能力明顯高于其他學校的學生，在每年舉
行的小學生英語朗讀比賽中， 經(jīng)過區(qū)校選拔進入決賽的學生中實驗學校學生占
很大比例。1996年參加全市決賽的56人中有13名來自實驗學校 ，在5名一等
獎獲得者中有4名來自實驗學校。1997年參加全市決賽的90名選手中有24名
來自實驗學校，在16名 一等獎獲得者中有12名是實驗學校的學生。
4.實驗培養(yǎng)了一批骨干教師。參加實驗的教師現(xiàn)在都已成為各區(qū)、校的教學
骨干。在全市首屆小學英語教 師"三優(yōu)聯(lián)評"（優(yōu)秀課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文）
活動中獲一二等獎的教師全部是實驗
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教師。有7名教師被評為 區(qū)級教學能手，
18人被評為市教研活動積極分子，先后有10余人的論文在省市刊物上發(fā)表，有
6名教師通過進修 獲得了本科學歷。
5.我們組織實驗教師總結教學經(jīng)驗，編寫出一套《游戲法優(yōu)秀教案集》和《課
堂游戲集》，在論文評優(yōu)的 基礎上，還編出一本《優(yōu)秀論文集》。
七、體會與討論
經(jīng)過幾年的課題研究，我們有如下體會：
1.提高教師素質(zhì)是搞好課題實驗的關鍵。在實驗教師中，五年以下教齡的占
87%，其中55%的教師是新參加 工作的，40%是非英語專業(yè)的師范生。他們年輕、
愛學習、工作熱情高，但是專業(yè)素質(zhì)相對較低。因此，我們在 課題研究中首先
抓緊對實驗教師的培訓，在理論學習、專業(yè)學習等方面對他們提出較高的要求。
有了一支較高 素質(zhì)的教師隊伍，實驗才有保證。
2.小學英語教學應把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的教師，可以轉化為學
習的內(nèi)驅力。一些中學生乃至 大學生反映，他們學習外語感到困難，其主要原
因就是對英語學習沒有興趣。如果在小學階段能較好地解決這 個問題，就能為
學生將來的學習打下良好的基礎。
在研究中，我們也感到一些困惑：
1.如何處理游戲教學與"雙基"教學的矛盾？由于我們的實驗較多地強調(diào)
激發(fā)興趣，強調(diào)在教學中盡量多 開展一些游戲活動，讓學生學得輕松、學得愉
快。一些教師的課堂非�；钴S但基礎教學不夠扎實。如何正確處 理游戲教學與
打好基礎的關系是一個值得探討的問題。
2.如何解決小學與中學的銜接？目前小學與中學英語教學各自為政，互不往
來；在教法方面，小學采取游 戲教學方法，課堂氣氛活躍；中學的教學方法較
為傳統(tǒng)，較多地強調(diào)知識學習，課堂氣氛較為沉悶。因此，中 小學教師應多交
流，取長補短。從1998年秋季起，我們在部分中學開展了中小學英語教學銜接
的研究，著重研 究最佳銜接點和教學方法問題。
3.如何解決課時不足的矛盾？由于小學英語課沒有納入國家的教學計劃，開
課沒有依據(jù)。作為特色教育工 程，我們從地方安排課時中每周拿出2節(jié)課開英
語，但教材卻是按每周3課時編寫，由于課時少，英語學習和練 習的時間都較
少，加上缺乏語言環(huán)境，小學英語教學效益很難發(fā)揮出來。這個問題是制約小學
英語教學發(fā)展的 重要問題，值得我們進一步研究。
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