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地理課與其它藝術(shù)的嫁接
把地理課上得生動(dòng)有趣，是許多地理教師的共同愿望。如何才能上得生動(dòng)有趣呢？可以從多種視角找到不同的答案。但我以為從中學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式入手，找準(zhǔn)科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，把相關(guān)藝術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中來(lái)，確能大大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。本文無(wú)意從理論上研究地理課的趣味性問(wèn)題，而想從經(jīng)驗(yàn)的角度提供幾個(gè)具體地理知識(shí)點(diǎn)的有趣"嫁接"，對(duì)上課的教師也許有啟發(fā)的作用。一、地理和古典詩(shī)詞的嫁接
正午太陽(yáng)高度角的周年變化是一個(gè)理論性非常強(qiáng)的問(wèn)題，教師講起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也枯燥，如何把這一純理論問(wèn)題變得有趣呢？我的做法是引入唐詩(shī)來(lái)幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。唐朝偉大詩(shī)人杜甫有詩(shī)云："天時(shí)人事日相崔，冬至陽(yáng)升春又來(lái)"。我在上課時(shí)首先把這句詩(shī)板書(shū)在黑板上，接著給同學(xué)們講解，杜甫先生把"冬至陽(yáng)升"這個(gè)純科學(xué)結(jié)論通過(guò)藝術(shù)家天才的轉(zhuǎn)換，巧妙地寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，這句詩(shī)意境既美麗、觀點(diǎn)又科學(xué)，非常難得。這一講同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角的變化這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)也就有了一個(gè)解決的前提。當(dāng)然，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，還有許多精確描繪地理事象的篇章可供大家"開(kāi)采"。
二、地理和音樂(lè)的嫁接
季風(fēng)的特點(diǎn)課本上是這樣描述的："亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。冬季，強(qiáng)大的亞洲高壓與赤道低亞，太平洋低壓之間，形成了勢(shì)力強(qiáng)大，干燥寒冷的偏北風(fēng)，這就是冬季風(fēng)。冬季風(fēng)強(qiáng)烈時(shí)即為寒潮。夏季，北太平洋高壓勢(shì)力大大增強(qiáng)，亞洲大陸上形成印度低亞，太平洋暖濕氣流便沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸，這就是東亞的東南季風(fēng)。"這段文字雖然科學(xué)，但枯燥。如何把它變得有趣而讓同學(xué)們喜歡呢？我想到了歌曲，青少年很多人都喜歡唱歌，那么為什么我們不能用歌曲來(lái)幫助教學(xué)呢？所以我舉出了兩首歌來(lái)描繪季風(fēng)。一首是芭蕾舞劇《白毛女》中的插曲"北風(fēng)那個(gè)吹！雪花那個(gè)飄！"我告訴同學(xué)們?nèi)绻髟~者不懂得地理常識(shí)，寫(xiě)成了"南風(fēng)吹，雪花飄"就要鬧大笑話。因?yàn)檠┗h時(shí)是我國(guó)的冬季，而我國(guó)的冬季風(fēng)吹偏北風(fēng)。另一首歌是日本民歌《北國(guó)之春》，這首歌這樣唱道："亭亭柏樺，悠悠碧空，微微南來(lái)風(fēng)。"日本的春天來(lái)了，夏季風(fēng)就來(lái)了，夏季風(fēng)是偏南風(fēng)這是肯定的，關(guān)鍵是作者對(duì)夏季風(fēng)勢(shì)力比冬季風(fēng)弱小的特點(diǎn)把握得非常準(zhǔn)確，用"微微"二字刻畫(huà)得如木三分。我想我這樣給同學(xué)們講地理知識(shí)同學(xué)們能不喜歡嗎？
第三，地理和電影的嫁接
高中地理中有關(guān)火山的知識(shí)同學(xué)們本身就有一定興趣，但書(shū)上講的那點(diǎn)興趣是不夠的。我就找來(lái)了美國(guó)大片《地火熔城》的光盤(pán)放給同學(xué)們看，這一下學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被片中的強(qiáng)烈視聽(tīng)效果大大激活了，本節(jié)課的課堂氣氛也就可想而知了。利用美國(guó)大片幫助教學(xué)的例子還很多，如講臺(tái)風(fēng)時(shí)用《完美風(fēng)爆》，講中生代生物演化時(shí)用《侏羅紀(jì)公園》等等。
以上三種嫁接是我在地理教學(xué)實(shí)踐中的感性經(jīng)驗(yàn)。我以為找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)并與地理課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使地理課上得"妙趣橫生"是完全可能的。關(guān)鍵是我們做教師的要多學(xué)習(xí)，多思考，多探索，多去做。當(dāng)然這種嫁接切忌生硬，如果自己對(duì)地理知識(shí)本身和嫁接對(duì)象理解不透徹，則可能適得其反，干撓地理教學(xué)，這在實(shí)際教學(xué)中要切切注意。
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