在語言實踐中提高學(xué)生的感悟能力

在語言實踐中提高學(xué)生的感悟能力
                       ——《生死相隨的海鷗》教學(xué)案例
楊南燕
追求有效，是我們語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)，只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。語文教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，語文教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為核心，語文教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
在執(zhí)教《生死相隨的海鷗》一課后，整堂課的教學(xué)使我領(lǐng)悟到要使學(xué)生能較為深入地感悟文章所表達的情感，要提高語文教學(xué)的有效性就必須抓住課文中某些情感因素很強的地方，精心設(shè)計練點，讓學(xué)生在語言實踐的過程中逐步提高感悟能力。
一、展開想象是深入感悟的有效途徑。
語文教材是將各種文化信息用抽象的文字記錄下來的一種“閱讀材料”。只有充分利用語言材料的空點引導(dǎo)學(xué)生展開想象，才能深切地感受語言的原始信息。因而要使學(xué)生能深入地感悟課文的思想內(nèi)涵，應(yīng)讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字。
如：課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內(nèi)涵極為豐富，又不易為學(xué)生所察覺。因此，我緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設(shè)計了語言練點：
教學(xué)片段
師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？
（同時出示：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對     說：“          �！保�
生1：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對考察隊員說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”
師：是呀，海鷗們在向那位考察隊員發(fā)出抗議呢。
生2：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對考察隊員說：“快放了我們的朋友，否則對你不客氣！”
師：哦，你想象的是海鷗們在警告那位考察隊員。
生3：海鷗們飛旋、鳴叫，好像在對對小海鷗說：“別害怕，我們一定會想辦法救你的�！�
師：是呀，他們也許在安慰遇難的同伴呢。
……
由學(xué)生的回答可以看出，這個練點的提出，為學(xué)生提供很大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。他們結(jié)合上下文展開了豐富的想象，并運用規(guī)范的語言來表達心中所想。從課堂回答來看，學(xué)生們從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內(nèi)容。這個過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學(xué)生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。
二、品讀詞語是引導(dǎo)感悟的有效方法。
　　咬文嚼字，體味語言是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解力。因此，為了幫助學(xué)生體會海鷗之間的深厚友情，我以描寫海鷗多的四個詞語“成千上萬”、“成群結(jié)隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。
教學(xué)片段
師：海鷗們聽到了伙伴的呼叫，紛紛趕來營救。當(dāng)時的海島上是怎樣一番景象呢？讓我們來看一段錄象，感受一下當(dāng)時的情景�？赐旰螅�請你用一句話說說畫面給你留下印象最深的是什么？。（播放錄象）
師：錄象看完了，你能用一句話來說說畫面給你的印象嗎？
生1：我看了錄象后，覺得鳥島上的海鷗真多，多得數(shù)不清。
生2、我看到鳥島上的海鷗是從四面八方趕來的。
生3：我看到成群結(jié)隊的海鷗從四面八方趕來營救。
師：是呀，趕來營救的海鷗真是太多了。課文第4節(jié)中有許多描寫海鷗多的詞語，請你默讀課文，圈出這些詞語。
（生默讀課文，圈劃描寫海鷗“多”的詞語。）
師：同學(xué)們找得真認真。現(xiàn)在我們來交流一下。
師按學(xué)生的交流順序出示：成千上萬、成群結(jié)隊、四面八方、鋪天蓋地
師：誰能讀好這些詞語，表現(xiàn)出海鷗的“多”？
（個別讀、齊讀）
師：同學(xué)們詞語找得準確，讀得也不錯，讓我們再來看一遍錄像，再一次感受一下當(dāng)時的氣氛。
（觀看錄象，師配畫外音：成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結(jié)隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這集體營救的場面，是多么的令人震驚呀�。�
師：現(xiàn)在，你能讀好這一節(jié)嗎？
（個別讀、齊讀）
對于這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我就是引導(dǎo)學(xué)生抓住這四個關(guān)鍵詞語細細品味。我先通過觀看媒體、找詞、讀詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其形象感。接著發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用，通過邊看錄像邊聽教師的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其情味感。最后，通過齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者的情感。通過這樣的品詞品句，學(xué)生能真切地感受到當(dāng)時的營救場面是多么的聲勢浩大，他們很自然地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，聲情并茂地朗讀著課文，因為他們都被海鷗之間的深厚友情打動了。
三、積累運用是內(nèi)化感悟的有效練習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生將書面語言內(nèi)化為自己的語言，將表層的感悟內(nèi)化為自己的深層感悟，就應(yīng)高度重視積累和運用。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內(nèi)化成套的語感圖式的過程。因此，本課的教學(xué)設(shè)計在最后一個環(huán)節(jié)上是這樣的：請同學(xué)用上：成千上萬、四面八方、成群結(jié)隊、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。這一設(shè)計既使學(xué)生對于語言的理解和表達能力在實踐中得以發(fā)展，又能對他們的感悟結(jié)果做了有效的反饋與檢測。
一堂實踐課使我真正領(lǐng)悟到了，語文教學(xué)要以“重感悟、重積累、重運用”為原則，語文教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)有效地將訓(xùn)練與感悟融為一體，使課堂教學(xué)效益最大化，從而切實提高學(xué)生的語文能力。

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