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體現(xiàn)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的語(yǔ)文案例記載
體現(xiàn)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載
（每學(xué)期撰寫(xiě)案例4個(gè)，一學(xué)年8個(gè)）
案例記載（標(biāo)題四號(hào)宋體，正文小四宋體，行距固定值18磅）
I. 背景
《山居秋暝》寫(xiě)山居所見(jiàn)秋山雨后黃昏的迷人景色和融怡陶醉的心境，大約是詩(shī)人隱居終南或輞川別墅時(shí)所作。詩(shī)的境界清澄透明，玲瓏剔透，恰似一泓秋水，其中洋溢著濃郁的生活氣息。
這首詩(shī)表現(xiàn)了王維向往田園生活的思想傾向，也流露出對(duì)仕途失望，厭棄官場(chǎng)的情緒。詩(shī)歌于詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中寄托著詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。
誦詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)中首選誦讀法，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的識(shí)記、初步感知，整體印象。學(xué)生的情感、心智資源是個(gè)無(wú)窮寶藏，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，激活探討興趣，給學(xué)生自由空間，讓他們主動(dòng)走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中，用自己的心去品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者的情感，以促動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。
本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法，教學(xué)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的討論，并且充分給予學(xué)生交流的時(shí)間和空間，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
II. 敘述
片段：
一、 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，教師作補(bǔ)充
二、 教師作誦讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀古詩(shī)
三、 學(xué)生自主閱讀本詩(shī)，分組合作討論：
1、 在這首詩(shī)中，作者描寫(xiě)了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景物？
地點(diǎn)：山中。時(shí)間：秋天傍晚下過(guò)一場(chǎng)雨后。
2、 作者為什么要突出“新雨”呢？
是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新，給人賞心悅目的感受。
3、 作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青蓮，漁舟。
4、 蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫(huà)，小組討論，用幾句話來(lái)描繪一幅畫(huà)面。
5、 每一幅畫(huà)面就象電影中的一個(gè)鏡頭，把這些鏡頭連起來(lái)就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺(jué)？
非常寧?kù)o，清新，恬然。
6、 我們可以看到，洗衣服的少女歸來(lái)時(shí)發(fā)出了喧鬧聲，漁舟經(jīng)過(guò)時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動(dòng)，為什么它們給你的感覺(jué)仍然是“靜”呢？
以動(dòng)襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音，使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜。
7、 哪些是靜景，哪些是動(dòng)景？
“明月松間照”是靜景，“清泉石上流”，“竹喧歸浣女”，“蓮動(dòng)下漁舟”是動(dòng)景。
8、 詩(shī)的尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”怎么理解？
任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀。
9、 王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者描寫(xiě)了那么美麗恬然的山中景色，所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢？
（簡(jiǎn)單介紹王維的生平）
所表達(dá)的是一種對(duì)于山水的留戀，對(duì)隱居生活的渴望以及潔身自好，不與世俗同流合污的思想感情。
10、山中明明有那么多美麗的景物，作者為什么還稱(chēng)這之為“空山”呢？結(jié)合作者的寫(xiě)作背景思考。
“空”字顯示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。
11、以下過(guò)程略
II. 反思
本堂課符合有效課堂教學(xué)內(nèi)容的適切性原則。
本堂課確立的教學(xué)方法是：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從易到難，放低起點(diǎn)，鋪設(shè)階梯，逐步提高。不是教師“告訴式”的傳授知識(shí)，而是組織學(xué)生“參與式”活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程宜由感性到理性，從詩(shī)詞的誦讀入手，引導(dǎo)歸納整理；不必追求知識(shí)的完整和深度，重在感悟應(yīng)用；注重講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。教師的任務(wù)是精選內(nèi)容，不牽涉過(guò)深，盡量化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這是我做的比較到位之處。
本堂課力爭(zhēng)做到學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。 如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合，如何把文本鑒賞的無(wú)功利性和考綱考點(diǎn)的功利性相結(jié)合。如何使學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且樂(lè)考，有一種真正的來(lái)自?xún)?nèi)在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣存在。有待自己在以后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索。
要實(shí)現(xiàn)“高效課堂，有效教學(xué)”，需要建設(shè)一個(gè)寬松、和諧、創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和能力。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，使他們由模糊變清晰，從零星整合成系統(tǒng)，從無(wú)意識(shí)走向自覺(jué)，建構(gòu)起新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有教學(xué)得體，方法得當(dāng)，注重師生互動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能學(xué)好，而且會(huì)感興趣的。
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