淺談聾班班主任的“ 六 要 ”

淺 談 聾 班 班 主 任 的 “ 六 要 ”
順德市啟智學(xué)校：喻柳青 
 班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，而對(duì)這樣一個(gè)基本單位全面負(fù)責(zé)的教師則是班主任。班主任工作的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)校工作的質(zhì)量，尤其是在有聾班的學(xué)校，班主任工作顯得更為重要。在聾班，教育的對(duì)象是聾生，而聾生由于生理缺陷，往往會(huì)形成有別于常生的心理特征（如：孤僻、暴燥、自卑、疑心強(qiáng)、與周圍人敵對(duì)等）。因而，聾班班主任的工作要比普通學(xué)校的班主任工作更為艱巨，更為復(fù)雜。如何當(dāng)好聾班的班主任呢？筆者針對(duì)聾生的心理特征，在實(shí)踐中不斷摸索，采取“六要”做法，收效甚好。
一、 要關(guān)心愛護(hù)聾生
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)。在聾班，學(xué)生由于生理缺陷，在日常生活和社會(huì)交往中，往往得不到和正常孩子一樣的關(guān)懷和幫助，這樣就使他們更需要教師（特別是班主任）的關(guān)心和愛護(hù)，班主任也只有全身心地投入到工作中，以飽滿的熱情去關(guān)心聾生，愛護(hù)聾生，主動(dòng)地去親近他們，了解他們的興趣愛好、特長(zhǎng)和性格特征；了解他們的家庭情況與周邊環(huán)境；了解他們他們?cè)谙胧裁春妥鍪裁矗�這樣才能摸清聾生的心理，清楚他們的困難和存在的問題，并及時(shí)地給予幫助和解決，使他們真正體會(huì)到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，因而也激發(fā)起了聾生對(duì)班主任的親近，并把班主任當(dāng)作可以信賴的人。這樣，聾生才會(huì)信任班主任，尊敬班主任，才樂于聽從班主任的教誨，從而使教育教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。值得注意的是：班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不能存在偏見，特別是那些雙差生，尤其渴望得到關(guān)心愛護(hù)，那么丁點(diǎn)愛護(hù)他們都會(huì)珍惜，很有可能成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。筆者在這方面深有體會(huì)：小宛同學(xué)是我班的一位外地住校生，他平日紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有時(shí)候還欺侮小同學(xué)，因而全班同學(xué)都不愿理睬他，任科老師也厭煩他。但作為班主任的我，仍是不斷關(guān)心愛護(hù)他，用我這顆炙熱的心去溫暖他的心窩。有一次，天氣突變，風(fēng)雨交加，他由于少穿衣服而感冒發(fā)燒。我知情后，立刻放下手中的活，帶他去看病，等把病看完時(shí)，在這深秋的季節(jié)，我額上已覆上了一層薄薄的細(xì)汗。到了晚上，風(fēng)越刮越猛，雨越下越大，我又擔(dān)心起他少蓋被子，沒吃藥，于是又騎著自行車到學(xué)校去探望他，并給他帶去了蘋果、餅干等食品。在他的寢室里，我一直等他吃完藥，躺下睡著才安心回家去。第二天早上我一到校，他就跑到我面前，眼睛里閃著淚花，比劃著我就象他父母一樣關(guān)心愛護(hù)他，并表示以后一定要改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。此后，小宛同學(xué)上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也不欺侮小同學(xué)了�？梢�，關(guān)心愛護(hù)聾生，是融洽師生關(guān)系的紐帶，是班級(jí)工作取得最佳成效的重要條件。
二、 要尊重理解聾生
聾班的學(xué)生由于在生活中受到的歧視多，得到的尊重少， 而聾生本身也極愛面子，有較強(qiáng)的自尊心，這就要求尊重他們，注意維護(hù)他們的自尊。也只有尊重聾生，講清道理，教育才會(huì)奏效。尤其是雙差生，更應(yīng)多鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，尊重他們的人格，才能變失敗的心態(tài)為成功的信念。班主任在尊重聾生的同時(shí)，還必須理解聾生。所謂理解聾生，就是指在班級(jí)工作中，班主任必須設(shè)身處地站在聾生的位置上，多替聾生考慮，多替聾生著想，將問題處理好。只有這樣，師生才能引起心靈的共振，引發(fā)感情的交流。筆者在這方面感觸很深：開學(xué)不久，我班的小陶同學(xué)早上常遲到，下午放學(xué)后，又不參加衛(wèi)生勞動(dòng)，就跑回家去。他連續(xù)幾天都是這樣，我非常惱火，于是用罰站的形式來處罰他，結(jié)果收效甚微，反而使他在同學(xué)面前難堪，引起了師生關(guān)系的緊張。為了弄清他遲到和不參加勞動(dòng)的緣由，我聯(lián)系家長(zhǎng)，詢問學(xué)生，終于了解到他家離校很遠(yuǎn)，上學(xué)和放學(xué)都要坐定點(diǎn)的廠車，不能誤時(shí)。我在了解以上情況的基礎(chǔ)上，首先我為自己在沒有了解事由情況下，就讓他罰站，向他表示道歉；其次我和他的父母取得聯(lián)系，要求提前早餐時(shí)間，讓小陶同學(xué)坐早一班的廠車來校，并將小陶同學(xué)下午打掃衛(wèi)生的任務(wù)調(diào)換到中午。由于我采取了尊重和理解聾生的做法，此后的第二天，小陶同學(xué)對(duì)我就顯得格外親熱，以后再也沒遲過到、缺過勞動(dòng)�？梢�，班主任只有本著對(duì)學(xué)生尊重理解的原則，才能將問題處理好。
三、 要嚴(yán)格要求聾生
俗語說得好：“嚴(yán)師出高徒”。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不僅是高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是“愛生”之情的深層體現(xiàn)。教師只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并取得明顯成效。對(duì)班級(jí)工作而言，更是如此。這里講的嚴(yán)格要求，是指對(duì)聾生的要求要嚴(yán)格，而不是整天板著臉孔任意兇聾生或體罰聾生。要做到嚴(yán)格要求，就要對(duì)聾生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使聾生樂于接受和執(zhí)行要求，同時(shí)提要求要根據(jù)《聾校學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》進(jìn)行。每次提要求不能過多、過高、過急、過難，要從聾生的實(shí)際出發(fā)，否則要求就會(huì)落空。班主任還要加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)聾生嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，并要經(jīng)常督促檢查，同時(shí)要圍繞要求開展競(jìng)賽活動(dòng)，使要求真正落到實(shí)處。這樣，班風(fēng)、班貌、學(xué)風(fēng)才能較快地改觀。例如：筆者班的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于年齡小，自制能力差，又沒受過學(xué)前教育，因而班上的課堂紀(jì)律較差。我針對(duì)班上情況，提出了：上課時(shí)，放好書，擺好文具盒、身坐正，手放平，專心聽講，不做小動(dòng)作，發(fā)言要舉手┄┄等一些課堂常規(guī)要求。為了貫徹這些要求，我又將它書寫在教室后面的一塊小黑板上，并親自示范做給學(xué)生看，要學(xué)生按要求執(zhí)行。在學(xué)生執(zhí)行過程中，我又常督促、檢查實(shí)施的效果，對(duì)個(gè)別差的學(xué)生不斷教育和糾正，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生又及時(shí)給予表揚(yáng)。在班上，我還開展了“看誰坐得好”的比賽，從而大大提高了學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的積極性，收效顯著。
四、 要當(dāng)聾生的益友
聾生既是教育活動(dòng)的客體，又是教育活動(dòng)的主體。班級(jí)工作要取得良好的效果，其關(guān)鍵因素就是要使聾生“親其師、信其道”，因此，班主任不僅要當(dāng)聾生的“嚴(yán)師”，而且要當(dāng)聾生的“益友”，只有這樣聾生才會(huì)親近老師，才會(huì)接受老師的教誨。所謂“益友”是指教師要做聾生的知心朋友，放下老師架子，多親近聾生，和聾生平等相處，打成一片，使聾生樂于向老師談思想上的困惑；談學(xué)習(xí)上的疑難；談生活中的喜憂，然后教師便急聾生之所急，幫聾生之所需，針對(duì)性地開展工作，幫助聾生認(rèn)識(shí)問題并解決困難，使聾生在學(xué)習(xí)生活中增添自強(qiáng)、自立的信心，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。如：筆者班的小曾同學(xué)生性孤獨(dú)，不愿與他人接觸，即使自己遇到麻煩和困難，也不告訴老師。我對(duì)此看在眼里，記在心里。為了改變這種狀況，我除了找他多談心外，還常利用課外時(shí)間，帶著他參加同學(xué)們的游戲，參加課外興趣小組活動(dòng)。小曾的生日到了，我又精心地為他設(shè)計(jì)了一個(gè)生日晚會(huì)，請(qǐng)來任科老師和同學(xué)們?yōu)樗�祝賀生日。在生日晚會(huì)上，面對(duì)大家的祝福，小曾激動(dòng)了，他深深地感受到老師是可親的，同學(xué)們也是友好的。有一次，小曾的一支圓珠筆不知怎樣弄丟了，于是獨(dú)自坐在教室里哭泣。我看見了，走過去問明原因，便立即送給他一支新圓珠筆。此后小曾同學(xué)遇到困難都愿告訴我，我也會(huì)盡力幫助他解決。通過這樣的多接觸，多關(guān)心幫助他，使他深深感受到我就是他的“知心朋友”，從而自覺地接受我的教導(dǎo)�，F(xiàn)在小曾同學(xué)性格比過去開朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大幅度的提高。
五、 要象聾生的慈母
慈母對(duì)自己子女之愛是深厚的、持久的、無微不至地為子女的健康和發(fā)展而操勞。作為聾生的班主任，應(yīng)象聾生的慈母一樣愛班上每個(gè)聾生，不歧視，不厭煩，不厚此薄彼地關(guān)心每個(gè)聾生的品德、學(xué)業(yè)、生活和健康狀況，想方設(shè)法促使每個(gè)聾生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。這種愛生之情，正象慈母的愛子女之情，尤如蒙蒙春雨，育潤(rùn)著傷殘的幼苗，使其茁壯成長(zhǎng)。這種愛生之情，不僅會(huì)密切師生關(guān)系，還會(huì)有助提高教育效果，同時(shí)也是教師崇高情操的體現(xiàn)。聾生是殘疾學(xué)生，他們渴望得到更多的愛。因此，我在班級(jí)工作中，總是以慈母般的關(guān)愛子女之情，來溫暖班上聾生每位聾生的心靈。如：過去，筆者班學(xué)生是一年級(jí)入校的新生，由于從未離開過父母，加之又是一種新的生活環(huán)境，使他們很不適應(yīng)，一些小同學(xué)就連日常生活都不能自理。打飯菜、打開水、疊衣被、洗衣服等一系列日常生活就成了擺在這些學(xué)生、家長(zhǎng)和老師眼前急需解決的問題。父母畢竟不能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，這就需要老師伸出溫暖的手去幫助他們，于是我就當(dāng)起了這些聾生的臨時(shí)“母親”。早、中、晚三餐，我便將這些學(xué)生帶到食堂，教會(huì)他們?nèi)绾闻抨?duì)、如何買飯菜、如何打開水；下午放學(xué)后，我便來到學(xué)生宿舍，教會(huì)他們?nèi)绾委B衣被、如何洗衣服。這樣在很短時(shí)間內(nèi)，他們很快適應(yīng)了學(xué)校大家庭的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。又如：我班有三位住校生，由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，父母又不能經(jīng)常來探望，因而他們格外顯得孤獨(dú)、戀家。于是我時(shí)常利用雙休日帶他們?nèi)ソ佑|外面的世界，并買一些食品送給他們，讓他們有一種在家的感覺，體會(huì)到家的溫暖。由于我平時(shí)處處以慈母的心去關(guān)心愛護(hù)每位聾生，因而在聾生眼里，我就是他們的“母親”，從而樂于接受我的教誨，使教學(xué)和班級(jí)工作都收到了明顯的成效。
六、 要做聾生的表率
聾生具有善于模仿的特點(diǎn)，他們總是把自己尊敬的人當(dāng)作榜樣來模仿，而榜樣本身的具體、生動(dòng)、崇高的形象也易于為聾生領(lǐng)會(huì)和模仿。因而教師的表率作用對(duì)聾生的健康成長(zhǎng)有著特殊的影響，為人師表在班主任中更具有重要的意義。筆者在班級(jí)工作中特別重視當(dāng)聾生的表率，要求學(xué)生做到的，我自已首先做到，禁止學(xué)生做的，我自己堅(jiān)決不做。例如：在衛(wèi)生教育中，我班有位女同學(xué)不愿剪短自己的長(zhǎng)指甲。我詢問其原因時(shí)，她竟回答：在外面看見一些阿姨留著長(zhǎng)指甲，涂著指甲油，看上去很漂亮，因而想學(xué)阿姨不剪指甲。我聽后，耐心地給她講解留長(zhǎng)指甲的危害，并當(dāng)著她的面，把自己雙手的短指甲剪得更短些。她看見這種場(chǎng)面，慚愧地低下了頭，并拿出剪刀將自己的指甲剪短。又如：我要求學(xué)生每天認(rèn)真打掃好教室和校包干區(qū)衛(wèi)生，為了讓學(xué)生做到，我首先從自己做起。每天早上，我都要提前到位，并帶頭打掃教室和包干區(qū)的衛(wèi)生。學(xué)生看見后，參加勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性大大增強(qiáng)，不久他們就能自覺認(rèn)真地打掃好教室和校包干區(qū)的衛(wèi)生。因此，每一位教師只有使自己的言行、舉止成為學(xué)生的表率，才可能取得教育、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果。

備注：本文發(fā)表于《廈門特教》雜志上，后被《小學(xué)德育》刊登（2002年3月）

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