淺議如何當好一個班主任

淺議如何當好一個班主任

洱源縣振戎民族中學 段瑞庭

摘要：班主任是人師生表，是橋梁，需快樂、熱情、飽滿、誠信為
本、務實耐心
關鍵字：垂范  關愛  橋梁  溝通
班主任工作是平凡而艱辛的工作。班主任是一個班的領頭人，有好的班主任，就會有好的班主任效應，也就有好的班集體。一個學校的發(fā)展如何，關鍵是依靠班主任的工作，班主任除必須具備豐富的文化知識外，還應該愛好廣泛，多才多藝，足智多謀，心理健康，身體健康，品德高尚，勤儉刻苦，為人師表。多年來我一直承擔班主任工作，下面我簡單談一談我個人的體會：
一、為人師表，率先垂范
“班主任代表了班級形象”，這話有一定的道理，在學校里，班主任是學生接觸最多的人，學生大到理想情操，小到行為習慣都在不知不覺地受到班主任的影響。如何影響學生，感染學生，這是值得班主任們思考的問題，我覺得，“身教勝于言傳”。作為班主任應該注重自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生，用自己的思維方式和行為習慣去啟發(fā)、引導學生、帶動學生，不一定凡事緊跟在學生后面大呼小叫，學生會從班主任的一言一行知道自己該做什么 ，該怎樣去做。當全班形成一個良好的風氣后，即使身上有很多缺點的學生，也會慢慢陶冶和凈化。作為班主任就必須做到“言必行，行必果”，不失信于學生。永遠不失誠信。
二、貼近學生，關心學生
作為一個班主任，如果學生對您敬而遠之，那么您將是個不稱職的班主任。班主任應善于利用時間和學生交談，積極參與學生組織的各種活動，對學生問寒問暖，努力培養(yǎng)和諧師生關系。我常跟學生說：“有時我是你們的老師，有時你們是我的老師”。學生有因難，班主任應多關心他們，要主動幫助，甚至積極解囊相助。當學生生病時更是積極關心和愛護。記得在煉鐵初級中學時，初七班的施少剛同學，平時性格頑劣，厭學，進行多次教育都沒有好轉。有一次深夜三點鐘，他突然發(fā)高燒，而醫(yī)院較遠，我立即把他背送醫(yī)院治療。經(jīng)過這件事后，他變了，親口對我說：“老師，以前我對不起你，今后我一定好好學習，痛改前非”。所以走近學生，才能了解學生，才能聽到他們的心聲。班主任和學生關系處好了，才能達到“愛其師，信其道”的效果。
三、教會學生自我反省，“變位”思考
指責別人多于內省是現(xiàn)代學生的特點之一。如果學生在與科任老師發(fā)生爭執(zhí)，在課外活動或其他時間與其他學生、或其他班學生發(fā)生矛盾。這時班主任不能盲目“護短”，應該幫助學生找出自己身上的不足，要“變位”進行思考，要學會寬以待人，包括寬容他人的錯誤。有些同學上課時愛吃東西，我就請學生進行“變位”思考。問他們如果老師上課時邊上課邊吃東西，你們的感覺又如何呢？通過這樣的教育，就會容易激發(fā)學生的心靈而對自己的行為進行“修補”。有些學生考試后請他們寫“考試后的反思”時，竟找一大堆客觀原因，為自己解脫，而對于自己的學習態(tài)度、學習方法、學習目標沒有任何反思。這時班主任應及時幫助他們找到自身缺點，努力讓他們自我反省，改正他們的缺點，發(fā)揚他們的長處。              
四、建立班級管理制度，組建班委
1、制定班級管理制度。俗話說得好：“不依規(guī)矩，不成方圓”。一個好的班級管理制度，必須服從于學校管理制度，同時必須針對性強，適合于本班學生的具體情況。我是這樣制訂班級管理制度：先擬一個班級管理制度草案，然后請學生們提出自己的建議和意見并加以修改，再作定案，最后請全班同學在班級管理制度上簽名。這樣既體現(xiàn)了民主又達到了人人了解制度，有利于制度的執(zhí)行。
2、組建班委。為了全面提高學生的素質，包括培養(yǎng)學生的獨立人格，自我管理和主動參與管理的能力和習慣，認真實施班級管理制度，必須認真組建班委。經(jīng)過全班民主選舉選出班委有：班長、學習委員、體育委員、生活委員、勞動衛(wèi)生委員、宣傳委員、文藝委員、紀律委員。每個委員都有各自的職責，參照班級管理制度，各位委員根據(jù)自己的職責對全班進行管理和協(xié)調處理當日班內發(fā)生的事務。讓全班學生最終達到“管是為了不管” 的效應。
五、精心組織好班會課
班會課是班主任對班級學生實施全方位教育的陣地，班會課組織得好與否直接影響到班級管理的效應，同時也影響到學生思想品德和個性的形成。班會課的形式：一般采用主題班會課、小組討論課、學生自我批評教育課等。通過實施各種形式的班會課，讓學生達到教育和自我教育的目的，同時也讓學生明確學習目標和樹立崇高的理想信念。組織多種形式的班會課，會使學生容易接受教育，強化了班級凝聚力和戰(zhàn)斗力。
六、班主任是聯(lián)系學生  科任教師的橋梁
許多科任老師都是經(jīng)驗豐富的班主任，在管理學生方面都有幾“招”。作為班主任應該團結所有的科任教師，在班級建設上群策群力。無論是工作還是學習，人人都希望有一個和諧的環(huán)境，所以班主任要協(xié)調好各科任教師之間的關系，要協(xié)調好師生關系。在緊張的教學和學習中樹立全局觀念，做到和諧施教、師生交流互動，真正做到尊師愛生，讓教的愿意教，學的愿意學。
七、積極與家長溝通，取得家長的支持和理解
由于地理環(huán)境和其他因素的制約，我校生源片區(qū)的家長絕大部分文化層次不高，各方面素質都有明顯的差異，另外現(xiàn)在獨生子女多，也給教育工作帶來難度。很多家長都不知道應該如何教育孩子，有些家長聽到孩子的一面之詞就到學校滋事，造成不良的后果。為了避免不愉快的事情在我班學生上發(fā)生，我做了以下幾個方面工作：1.定期與家長電話聯(lián)系。2.積極主動家訪。3.定期召開家長座談會等等。能使家長對自己的孩子有個正確的認識，也使家長對自己孩子的教育有了橫向的比較，從而取得了家長對教師的理解和支持，同時利用家長座談會，請一些家庭教育比較成功的家長向大家介紹學生在家里的學習情況以及家長對孩子教育的體會，開闊眾多家長的視野，借鑒成功的家庭教育方式方法。
八、培養(yǎng)學生的榮譽感和榮辱觀
作為教師，尤其是班主任要正確培養(yǎng)學生的世界觀，人們常說：“士為知己者死，女為悅己者榮”，事實上作為每個學生都喜歡得到贊揚和賞識，尤其是老師的贊揚和賞識，一旦受到老師的重視之后，他們就默默地耹聽您的教誨，修正自己身上的缺失，完善自己的思想、學習及行為，這時他們會有著一種特強的自尊心的榮辱觀，同時會知道以什么為榮，以什么為恥。因此作為一名教師，尤其是班主任，在引導學生的思想、學習、行為等過程中，應以寬容的態(tài)度，博大的胸懷，具有前瞻性的見解去誘導，盡量去尋找每一個學生身上的閃光點，以其亮點和他們身上的點滴缺失進行對比，讓其明白對錯，優(yōu)劣，使其主動去取舍，尤其是班內那些后進生，要多給鼓勵，多給機會，真正做到“潤物細無聲”。就班內一部分學生，尤其是紀律后進生們在不斷的努力上進，那整個班級就會是一個安定、團結、祥和的集體，一個你追我趕蒸蒸日上的班集體，一個永遠處于不敗之地的班集體，此乃真是：“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園”。
九、班主任要把握好自身情緒并善于調節(jié)
“人生本自樂，自將私欲縛”。長期以來，許多班主任為了維護所謂的威信，在學生面前過于嚴肅，不茍言笑，雖內心似火而貌似冰霜，從不“失態(tài)”，師生間情感難以交流。 我認為一個成功的班主任，應該時刻保持快樂、飽滿、振奮的情緒。
1、快樂——以班主任自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒。當班主任帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。反之，當班主任繃著臉，或表情冷漠、或憂心忡忡、或怒氣沖沖，或神色恍惚、或煩躁不定地走進教室時，學生會感到情緒壓抑、氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好的接受班主任身上所散發(fā)的教育信息，而后者則會使學生心理閉鎖，阻礙教育信息的輸入。
作為情感源的班主任與學生，這種快樂情緒具有一定的互動性。一旦班主任的教育積極性提高了，教育水平就會得到較好發(fā)揮，易使學生的某些需要在教育過程中得到滿足而產生快樂情緒；學生的這種快樂情緒，又會通過情緒的感染功能影響教師，進一步促進教師的快樂情緒，由此形成良性循環(huán)，導致師生共樂的教育氛圍。反之，班主任的不快樂情緒會形成惡性循環(huán)，致使不快樂的教育氛圍。因此，從根本上說，快樂的教育氛圍是師生共同創(chuàng)設、共同享受、共同調節(jié)的，而班主任只是在其中起著主導作用而已。一個優(yōu)秀的班主任，即使遭遇生活不幸、產生巨大內心痛苦，一旦走進教室也能笑對學生，保持一個教師應有的主導情緒。
2、飽滿——良好的主導情緒不僅僅是快樂的，而且還是飽滿、振奮的，甚至在必要情況下，帶有某種程度的激情和高漲的情緒表現(xiàn)。唯有這樣，才能更好地感染學生，使學生的情緒也興奮起來。
    德國教育家第斯多惠曾說：沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，教育的每一天都是新的，我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體，每一天的內涵與主題都不同。只有具有強烈的沖動、愿望，才能擁有詩意的教育生活，永遠憧憬明天。對一個成功的班主任來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。
同時每個學生都是一朵含苞欲放的美麗的花朵，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致地發(fā)揮。如果班主任們整天關心的是名次、分數(shù)，不是擔任育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務，不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點，當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問題“放大化”， 那么，我覺得這樣的班主任扮演的就是一個“劊子手”的角色。在老師一連串地不許這不許那的條條框框下，很大程度上壓抑了學生的個性發(fā)展。班主任應站在另一角度去看待學生的所作所為。教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。教育本身就是生活。我們經(jīng)常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以為了更好地在教育中起積極的主導作用，班主任必須調節(jié)好自己的情緒。 
在多年的班主任實踐工作中，我深深感悟到班主任工作是一項復雜而又艱辛的工作，每一位班主任必須嚴以律己、寬以待人，不斷學習、提高認識、更新觀念，大膽改革，積極探索，勇于創(chuàng)新，從各個方面加強自身修養(yǎng)，在實踐中不斷地總結經(jīng)驗，豐富自己，讓自己真正成為學生們人生路上的引導者、咨詢者、幫助者，只有如此，我們才稱得上是一位不負于學生，不負于家長，不負于社會，不負于民族重托的合格班主任。 

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