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案例研究法論文
在社會的各個領域，大家都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的案例研究法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
案例研究法，是最近在學校教科研工作中形成的，為廣大教師接受并廣泛采用的一種教育科學研究方法，也是教師學習和研究教學的好方法。它是對觀察法和個案研究法的繼承和發(fā)展。
一、什么是案例
案例，是對個體對象，決策行為，或對某個實踐中發(fā)生的情景的真實描述。它可以是對學生、班級、學校等特定研究對象的連續(xù)不斷的成長過程的描述，也可以是學生學習的有趣故事，或者是教學過程的精彩回憶，還可以是對實踐中突發(fā)事件或遇到的困惑的記錄，甚至是師生交往的曲折經歷等等。
案例，可以是故事，可以是日記，也可以是特殊事件的描述。它通過對某種情形的真實描述，向大家提供具體的背景、場合、人物、事件及后果，引發(fā)人們反思。
案例是作者對已有事件的理性反思，是讀者理解教育理論，指導自己實踐的有效學習材料，也是理論研究者提煉理論的實踐依據。
與教案（課堂教學設計）不同的是，案例是對已經發(fā)生的事實進行的追述與思考，而教案是對即將發(fā)生的教學活動的設計和說明。也就是說，案例重在反思，而教案重在設計。
與評優(yōu)課、教材分析、說課等不同的是，案例強調從實踐中提煉出有價值的理念、規(guī)律或技能，而評優(yōu)課、教材分析、說課則是運用已有的理論進行分析、設計和推廣。也就是說，前者強調從實踐到理論的過程，而后者是理論到實踐的過程。
因此，案例既是獨特的研究方法，也是特殊的學習材料。
二、案例研究的原則
1、典型性原則。一個好的案例，應該能以小見大，反映出某一類事物或教育活動的基本共性，有較強的研討價值�？梢詮恼磧煞矫婵偨Y經驗教訓，提升教育理念。
2、真實性原則。一個好的案例，雖然有較強的可讀性（有點像小說、故事），但它不同于一般的文學作品。案例所描述的應該是已經發(fā)生的事實，不能虛構。當然，在細節(jié)上也可以作必要的文字加工和整理。
3、個性化原則。案例所描述的事件要有一定的特性。一個好的案例往往反映的是人們所忽視的東西，或者是人們沒有預見到的情景。情節(jié)曲折有趣，但主題要十分鮮明。
4、啟發(fā)性原則。一個好的案例所描述的事件，要有一定的沖突，使人產生認知上的不平衡，由此引發(fā)人們深思，甚至引起研討和爭論，以提升作者和讀者的教育理念。
5、創(chuàng)造性原則。案例所反映的問題，要符合形勢發(fā)展的要求。就當前來說，要符合新課程提倡的教學理念。同時，要注意用新的思考方法、新的觀點去分析研究，以得出新的結論或發(fā)現新的規(guī)律。也可以從案例分析中提出新的問題，或者提出獨特的見解，提供大家去研討，這種案例就具有創(chuàng)造性。
6、理論聯(lián)系實際的原則。理論和實際是辯證統(tǒng)一的，教科研本身就是理論和實踐的辯證統(tǒng)一。案例就要體現出這一點。一個好的案例，描述的是一個實踐的過程，但反映的卻是理性的問題。因此，描述與分析點評應該是案例的兩個不可分割的重要內容。
三、案例書寫格式
1、事實描述+點評。這類案例的書寫分為二至三部分。第一部分為精彩片段的描述，其描述性語言應該是實錄性質的，不帶任何個人感情色彩。第二、三部分為分析和思考，這部分內容才是理性的思考點評過程，應提出自己的獨特見解。
2、問題+描述+點評。這類案例的書寫可分為三部分。第一部分可以提出建議思考的問題，供讀者在學習時定向思考。第二部分是案例實錄，第三部分是作者的觀點。與第一種格式相比，多了“建議思考的問題”這一部分，其他內容都差不多。
3、全程描述+反思。這類案例的書寫分多部分，描述的是整個活動的全過程。包括準備、設計、活動、反思等。它是目前教育界比較提倡的新穎的教學設計模式。
所謂全程描述，就課堂教學來說，應該包括教材分析、學生分析、設計理念（即指導思想）、教學目標等前期準備過程的描述，以及教學流程或教學過程等教學活動的進行過程的實錄性描述。這種描述可以是原汁原味的客觀性的，也可以在每一步驟后用括號或小號的字作一簡要說明。
所謂反思，就是對過程中的某一方面提出自己的觀點、問題或者是困惑，也可以對活動的全過程進行深刻的反思。
4、教學日記。用日記的形式來記錄教學過程，對教學過程進行深刻反思，這也可以作為案例的書寫格式。不少教學專家都提倡教師要寫教學日記，認為教學日記可以提高教師的教學水平，提升教師的教學理念。但以日記方式來描述案例，仍要注意事實描述與分析點評兩項內容都不可廢棄。否則，就不是好的案例了。
四、案例的學習
案例學習有自我學習和相互學習。案例寫作實際上是自我學習和自我反思的過程。大多教師都有著豐富的教學實踐經驗，經歷過許多有趣而又富含哲理的故事，若不加以整理和研究，過后就煙消云散了。如果對這些經歷加以關注，及時記錄和整理，就可能從中提煉出某種共性的、規(guī)律性的東西，從而更好地找到理論和實踐的結合點，甚至可以上升為自己的教育個性。
學習和分析他人的案例，可以觀察他人的課堂，反思自己的實踐。在學習過程中，我們可以對他人的事例進行“解讀”和反思，分享他人的成長經歷和規(guī)律。
不斷地收集、整理自己和他人的案例，就能掌握第一階段的經驗。不斷積累這些案例（經驗），就為分析研究提供厚實的基礎（素材庫）。通過分析這些案例，可以提煉出有價值的東西來，并且有所感悟，這就有了第二階段的經驗。如果把這些感悟寫出來，應該是一篇質量不差的文章。如果能進一步把相關案例串聯(lián)起來，舉一反三，上升為自己的富有個性的經驗或理論，這就是第三階段的經驗了。這時，你就成為教育專家了。
可見，案例學習對促進教師的成長有著極其重要的特殊的作用。
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