語文的根本是“文本”

語文的根本是“文本”
作者：唐曉敏 　　
　　唐曉敏
　　
　　學習語文，目的應該明確，就是使學生具有較好的閱讀能力和寫作能力。閱讀是閱讀“文本”，寫作是寫文章，文章也是“文本”。所以，語文學習的對象，也應該是文本。
　　 中國傳統(tǒng)語文教育的特點，正是重視文本。兒童用一年或兩年時間熟讀、背誦《百家姓》、《千字文》、《三字經》之后，即熟讀、背誦經典著作和優(yōu)秀的文章。天天與文章打交道，自然懂得文章是怎么回事。真正讀過、乃至背誦了一些好書、好文章，文章自然能夠寫好。
　　 一直到上個世紀前期，語文學習大致也還是這樣。當時的小學生，也是這樣學習語文的。黃藥眠在他的口述自傳中，回顧自己寫作能力的獲得時，就說：他讀小學時，讀的都是古文，包括《滕王閣序》、《進學解》、《赤壁賦》等等。“在這個高等小學讀了三年以后，我的古文寫作基本過關。“，“什么史論、游記等，我都能寫了�？梢哉f，我的寫作的基本功，在縣立高等小學已完成了�！碑敃r的語文學習，當時學生寫作能力的獲得，就是這樣簡單。
　　 當時簡單，現(xiàn)在為什么反而復雜了呢？主要的原因是兩點：一是語文課文的問題。我們所選的課文不是最優(yōu)秀的文章，大量的是不改選的東西，我們選了進來。這些課文作為文章都不夠格，我們卻想通過它來培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，怎么行呢？二是，即使也選了一些好的文章，但我們根本沒有讓學生好好閱讀這些文章，語文教學的時間，主要用到了不該用的地方，前些年是用在煩瑣的講解上，講段落大意、中心思想、時代背景等等。還有就是講語法，分析句子�，F(xiàn)在則是讓學生“探究、討論”。總之，都是忽視文本。學生學習了一節(jié)課、兩節(jié)課，用于課文的閱讀、感受上的時間很少很少，更不用說背誦了。學習語文多年，心中沒有幾篇優(yōu)秀的文章，更不用說背誦了整部的著作，文章怎么能寫得好呢？
　　朱熹曾說：“今日要做好文者，但讀《史》、《漢》、韓、柳，而不能，便請斫老僧頭去”。這不是朱熹在瞎說，傳統(tǒng)語文教育的豐富經驗，讓他對自己的觀念有充分的自信。
　　我們的語文教學改革，應該是充分吸取傳統(tǒng)語文教學的經驗。不要再搞什么“建構主義”的那一套。

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