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讓學(xué)生在教育中進(jìn)行自我修復(fù)
讓學(xué)生在教育中進(jìn)行自我修復(fù)江蘇吳江 沈國芳
“自我修復(fù)”這一概念最初被應(yīng)用在生態(tài)系統(tǒng)領(lǐng)域，即應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)自組織和自調(diào)節(jié)能力對環(huán)境或生態(tài)本身進(jìn)行修復(fù)。它包括對污染環(huán)境的修復(fù)，對大規(guī)模人為擾動和破壞生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)，對人口密集農(nóng)牧業(yè)區(qū)的生態(tài)修復(fù)以及對人口分布稀少地區(qū)的生態(tài)自我修復(fù)。在地球上，動物、植物都具有這個能力，而像花朵一樣的孩子們更加具有這個能力。下面，我通過幾個自己平時教學(xué)中的事例，與大家一起探討。
一、在周圍同學(xué)的行為熏陶下，進(jìn)行自我修復(fù)
自古以來，不論是學(xué)校還是宗教都教人行善，要求大家多做好事。我們國家20 世紀(jì)50 年代時，甚至有夜不閉戶的好傳統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會人與人之間競爭激烈，為了能在這個世界生存下來，有少數(shù)人有時甚至采取一些損人利己的手段。面對一張白紙的孩子，他們沒有任何的對客觀事物的判斷能力，也越來越多地受到這股風(fēng)氣的影響。很多大人身上的不良習(xí)慣慢慢附上孩子的身體。自私、金錢為上、對自己有好處的才干。我們班的王同學(xué)就是這樣的一個人。如果我說參加這項比賽，就可以得到什么物質(zhì)獎勵，他就會很積極地舉手，興致勃勃地參與。而對于那種無償幫助別人的事情，他卻低著頭，裝作耳朵被堵住了一般。對于他的表現(xiàn)，我也沒辦法用什么校紀(jì)校規(guī)來約束他，只有根據(jù)其好勝、好比賽的特點，想辦法去激勵改變他。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑�！碑�(dāng)他看見別的同學(xué)為了得到老師自制的獎票都在做各種好事，他也不甘落后，開始積極行動起來：拖地、幫忙一起打水，樣樣都開始參與進(jìn)來。同時，我在平時的晨會或班會課上也不斷樹立學(xué)習(xí)的榜樣，要求同學(xué)生多做好事，并舉生活中的例子告訴他們：吃虧是福，吃完虧你會收獲更多的東西，你會感覺更加快樂。在周圍同學(xué)的行為熏陶和老師的教育下，有很多同學(xué)進(jìn)行了自我修復(fù)，改掉了身上的壞習(xí)慣，提升了自我素質(zhì)。
二、給學(xué)生足夠的自我反省空間，能讓其不斷地進(jìn)行自我修復(fù)
有一天吃過中飯后，跟往常一樣，我先到教室看看值日生有沒有值日，當(dāng)我還沒到教室門口就有兩位學(xué)生跑過來告訴我，我們班楊×拿了隔壁班學(xué)生的鉛筆盒，聽到這里，我的火不由從心底冒出來，心想：楊×的素質(zhì)怎么這么差！走進(jìn)教室，講臺旁邊簡直熱鬧極了，有一個中年婦女在罵楊×（是給她來送午飯的媽媽），隔壁班的陳老師也在，楊×一直低著頭掉眼淚，并說：“這是我撿的！”等她媽媽罵完，陳老師就叫她以后不要這樣，別人的東西，沒有經(jīng)過同意不能拿。她也只是低頭不做聲。她媽媽在場，我也只能忍住火，只是對她說：“楊×，快點把飯吃完！”我沒有直接找她而是找了班上幾個同學(xué)，了解事情的原委。這學(xué)期，楊×沒交午飯錢，所以每天中午都由家長送飯到教室吃。但由于家長送飯來的時間不準(zhǔn)時，所以中午當(dāng)我們?nèi)コ燥垺⑺募议L又沒有送來飯時，這段時間她就去拿別人的橡皮泥等東西玩。據(jù)了解，她們家有3 個孩子（外來務(wù)工人員重男輕女），她一直在家里被看不起，同學(xué)有橡皮泥她沒有，同學(xué)有漂亮的書包，她卻背個旅行包，因此，當(dāng)她撿到隔壁班的漂亮鉛筆盒時，她肯定想擁有它。了解了她的情況后，我并沒有因為這件事而找她談話。在這以后，在學(xué)校我盡量多關(guān)心她，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她有進(jìn)步時，我就會在全班同學(xué)面前表揚她。當(dāng)課下有不懂問題時，她也會勇敢地走進(jìn)辦公室來提問。慢慢地，她變得越來越有禮貌了，我內(nèi)心也激動不已：楊×不把我當(dāng)外人了！現(xiàn)在，回憶起此事來，我很慶幸，慶幸當(dāng)時沒有發(fā)火，沒有劈頭蓋臉地批評她。對一個在家中極少得到溫暖的孩子，作為教師的我們應(yīng)該多關(guān)心她，這樣她的性格才能發(fā)展完善，才能健康地成長。
三、通過班級凝聚力，加快速度進(jìn)行自我修復(fù)
人與人之間的信任是建立在互相了解的基礎(chǔ)上的。對于我們班，有幾個很“辣”的女生幫我管理得很好，雖然表面上對她們很放心，但碰到有些事，心里好像還是放不下。就像《狐假虎威》的童話劇故事表演，由于我過多的參與，導(dǎo)致效果并沒有我期望的那么好。于是，我就不停地找合適的角色，請他們在全班同學(xué)面前表演，由于演狐貍的小演員膽子太小，老被演老虎的小演員的氣勢壓下去，說話沒有底氣，像做了壞事的小孩，等著老師來批評她，不過看得出來，她也很努力了。中午時，無意間碰到隔壁班的陳老師，在她的邀請下，我看了他們班學(xué)生的表演，頓時心里一震，太好了，緊湊、連貫、完整、整齊、生動。陳老師說是學(xué)生自己排的，我很驚訝，趕緊叫上我們班的小演員前去觀看，他們也和我一樣，也被震到了！我告訴他們，他們班是學(xué)生自己排的，小演員們表示他們也能排得很好。就這樣，他們又自己練了幾遍，并在班隊課之前又在班級演了一遍。終于正式演出了，結(jié)果，全班士氣大振，小演員們更是鉚上了勁兒，效果出乎我的預(yù)料——非常棒！
四、學(xué)生能進(jìn)行自我修復(fù)，教師要有足夠的幸福感
無數(shù)事例表明，教學(xué)中如果把“親其師而信其道”理解成一種因果關(guān)系的話，我認(rèn)為也可說成“信其道而親其師”。學(xué)生樂于接受某一位老師的教育，自然也就會喜歡這一科的老師，也就是“信其道而親其師”。這樣的理解，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要有幸福感。人的幸福感來源于他對事物的正確理解，不僅只看到、嘗到、聞到，也可以聽到。小學(xué)生得到人生的第一張畢業(yè)證書，與“人生”的目標(biāo)越來越靠近，是希望的幸福！園藝師精心設(shè)計情意滿滿的美麗花束，讓收到的人有“幸�！钡男θ�，是期待的幸福，分享的幸福！那么，作為一名教師，很自然的便是學(xué)生們所取得的各類進(jìn)步和成績。一次課間，我去教室找學(xué)生訂正作業(yè)的途中，突然一位女生很開心地抱著我，說：“沈老師，我這次的習(xí)作又發(fā)表了�！笨粗芘d奮的樣子，我意識到我在與她分享快樂、分享幸福。
因為我們對學(xué)生足夠的信任，相信他們會自己改變、自己修復(fù)，學(xué)生才會有自信心去自己修復(fù)，從而達(dá)到比直接教育更好的效果。因此，只要我們端正自己的心態(tài)，時刻堅持“以人為本”的教育準(zhǔn)繩，那么，我們的教育工作定會云開霧散、陽光燦爛！
（吳江市盛澤實驗小學(xué)南校區(qū)）
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