作文需要“真情話”還是”正確話”？

　　作文需要“真情話”還是”正確話”？
　　
　　福建教育學(xué)院作文工作室 石修銀
　　
　　一、真情是寫作之源
　　
　　在學(xué)生作文中，一些真情寫作的文章往往會(huì)顯得“出格”，并引發(fā)爭(zhēng)議，請(qǐng)看下文：
　　
　　讓記憶格式化
　　
　　我想，開學(xué)已有一個(gè)月了，在另一個(gè)學(xué)校的他，過得還習(xí)慣嗎？
　　
　　上學(xué)期，期末考臨近，我靜靜地坐在座位上復(fù)習(xí)功課，他默默地走到我身旁，輕輕地牽起我的手，淡淡地說：“心情不好，陪我去草坪那邊聊聊吧！”我抬頭望著他的臉，確實(shí)失去了常有的笑容，我迅速地將課本收好，慢慢地跟在他的后面，不敢出聲。
　　
　　很快地，到了離教室不遠(yuǎn)的草坪。他先行坐下，我就坐在他的左邊。剛想問他發(fā)生了什么事，他便開口說：“我爸知道咱倆的事了�！蔽业男囊怀�，猶如晴天霹靂，他曾說過：只要他父親知道他有談戀愛，定會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，沒有任何討價(jià)還價(jià)的機(jī)會(huì)。我將頭靠在膝蓋上，低聲問：“然后呢？”他將我的頭抬起并靠在他的肩上，異常堅(jiān)定地說：“你懂得的�！表樖謸崛ノ夷樕系臏I水。
　　
　　“什么時(shí)候走？”我有些顫抖地問。“期末一考完，就得去外地�！薄耙欢ㄒ�那樣嗎？”我疑惑地問�！笆�，一定的。”他的回答略帶憂傷卻不可抵抗。我突然抬頭似乎看見了他眼中的淚光。
　　
　　“好了。別哭了哈。本來就難看，哭腫了，豈不是更難看了？而且以后我們還有機(jī)會(huì)再見的。對(duì)不對(duì)？”他安慰道�！罢f不定以后就沒機(jī)會(huì)見了呢！”我連哭帶說�！胺判�，會(huì)見面的。咱們先回教室，安下心來好好考試吧�！�
　　
　　很快地，期末考結(jié)束了。連見面的機(jī)會(huì)也沒有，就聽她們說他去外地了。暑假的兩個(gè)月怎么也開心不起來，更是與他失去了手機(jī)的聯(lián)系。事情很明白了，他再也不回來了。可我還在經(jīng)�；孟�，說不定開學(xué)時(shí)，他會(huì)站在教室門口向我招手呢！
　　
　　漫長(zhǎng)的暑假結(jié)束了。我的幻想也隨即破滅。望著新的教室，所有的人都在，唯獨(dú)少了他的身影。我的淚水又流了出來。而現(xiàn)在，沒有那個(gè)肩膀給我靠了，再也聽不到他說：“別哭了，本來就難看，哭腫了，豈不是更難看了？”以后的以后，再也沒有……
　　
　　開學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了，不知道在另一個(gè)教室的他過得可好。如果有來電，我一定會(huì)對(duì)他說：“親愛的，不管現(xiàn)在怎樣，一定要好好的，至少要比我好。既然都已分離，那么就讓這份記憶格式化，重新開始新的生活。”
　　
　　這篇文章在閱卷場(chǎng)一出現(xiàn)，立即引起軒然大波，更引起了評(píng)分的爭(zhēng)論。
　　
　　有的老師說：“零分，這樣的學(xué)生這樣的年紀(jì)，不好好讀書，而在牽手戀愛。文章不好好思考美好的生活，卻品味自己失戀的痛苦�！庇械睦蠋熣f：“賦分60分，這文章最多打個(gè)及格分，36分。文章語言流暢，敘事生動(dòng)。只是文章思想不健康。”
　　
　　如果讓我來打分，賦分60分，我會(huì)打57分：文章再現(xiàn)作者真切的情感體驗(yàn)，不掩飾不虛偽，展現(xiàn)了自己失戀的痛苦�！�—這就是釋放心靈、尊重生命的寫作。這是為自己寫作，讓自己的情感直接流瀉，為自己的心靈尋找到了情感釋放的空間。美國心理學(xué)家艾琳·卡瑟道：“誠實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感�！比绱藢懽�，可見她對(duì)自己生命的呵護(hù)與尊重，對(duì)老師的信賴與尊重。如果這樣的真情話受到打壓，我們的學(xué)生就不肯袒露真情，我們的教師就不再被學(xué)生視為交流傾訴的對(duì)象。我們的學(xué)生也就學(xué)會(huì)掩飾學(xué)會(huì)虛偽。
　　
　　據(jù)語文科任教師說，這個(gè)學(xué)生平時(shí)作文不怎么好，老師規(guī)定的作文往往寫不到300字，描寫文字也是干巴巴的。但這次作文卻洋洋灑灑寫了800多字，而且心理描寫細(xì)膩，對(duì)話描寫富有個(gè)性，動(dòng)作描寫鮮活可感。而文章的可感形象，源自何處？源自自然再現(xiàn)真切的生命體驗(yàn)，(325224.com)源自真實(shí)再現(xiàn)生命真情。這就是對(duì)寫作規(guī)律的遵循，是對(duì)寫作本質(zhì)的回歸。何況，文章結(jié)尾表現(xiàn)出筆至最后、思至最后的冷靜與醒悟，一是給予曾經(jīng)的戀人以鼓勵(lì)，“一定要好好的”；二是表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)：“讓這份記憶格式化，重新開始新的生活。”如此作文，表現(xiàn)出作者對(duì)生活的反思與審美，如何有不健康的嫌疑？
　　
　　二、真情表達(dá)是提升學(xué)生思想境界的基石
　　
　　《學(xué)記》云：“親其師，則信其道�！碑�(dāng)學(xué)生敢于在我們教師面前袒露真情了，我們的寫作生命，就不但可以寫就鮮活而富有質(zhì)感的文章，而且可以蘊(yùn)蓄暢適的寫作心境，營建愉悅和諧的師生氛圍。反之，如果對(duì)真情作文不引導(dǎo)不鼓勵(lì)，學(xué)生就不敢說真情話、內(nèi)心話，我們交流引導(dǎo)的機(jī)會(huì)就失去了。下面是我的學(xué)生寫的《我是一個(gè)大傻瓜》：
　　
　　我是一個(gè)“傻瓜”，別人都叫我“傻瓜”。
　　
　　在店里買東西，發(fā)現(xiàn)店主多找了錢，我返身把錢還給店主。胖店主笑瞇瞇地說：“你真是個(gè)誠實(shí)的好學(xué)生�！闭�當(dāng)我美滋滋地走出店時(shí)，卻聽見店主小聲地說：“真沒想到，這世上竟還有像她這樣傻的人。”
　　
　　上課遲到了，老師問我原因，我老老實(shí)實(shí)地回答：“睡過頭了�！崩蠋熜χ�說：“這是世上最好的答案。”說罷把臉一沉：“到教室后面罰站一節(jié)課�！毕抡n后，同學(xué)們都圍過來：“你怎么這么傻，‘睡過頭了，有誰信？”“你就不會(huì)說，走到半路發(fā)現(xiàn)書包忘帶了？”“你就不會(huì)說單車半路壞了？”“再不行，你也可以說，送一位迷路的小妹妹回家，所以遲到了。”
　　
　　對(duì)呀！我怎么就那么傻，以后我一定要學(xué)得聰明點(diǎn)。
　　
　　一次坐車回家，好不容易擠上車，發(fā)現(xiàn)車上還有一個(gè)座位，我連忙坐到那位置上。心里得意地說，我是一個(gè)聰明人，聰明的人乘車總得有個(gè)座位。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)面站著的一位小姐用一種似笑非笑的異樣眼光看著我。
　　
　　干嗎這樣看我？我心憤憤然，扭頭看車外。
　　
　　車到站了。啊，太好了！終于做了一回聰明人了。這下我的同學(xué)就不會(huì)說我傻了吧。咦！真怪了，怎么站不起來了？怎么搞的？
　　
　　我猛地站起來，回頭一看，天啊，座位上競(jìng)粘了半塊口香糖！這時(shí)我對(duì)面的小姐終于忍不住大笑起來：“真傻��！”
　　
　　我真是個(gè)大傻瓜。
　　
　　此文袒露真實(shí)心理，真實(shí)而鮮活，我頗為欣賞，給予高分。但習(xí)作者對(duì)生活的審美態(tài)度令我深思：做了應(yīng)做的事而被人稱為“傻瓜”，自己深感不安與羞恥，于是決計(jì)學(xué)“聰明”些，欲當(dāng)個(gè)“聰明人”卻又“弄巧成拙”，最后深感被人愚弄而自覺可悲。我與這位同學(xué)交換了看法：習(xí)作如做人，文中可見，你心地純樸善良，有當(dāng)今社會(huì)迫切召喚的純真美德，而文中卻流露出消極情調(diào)，此和光共塵的人生取向，并非當(dāng)今為人為事所倡導(dǎo)。小作者與我交流后，似有所悟。第二天，他就將文章標(biāo)題改為“我傻嗎”，刪去最末一句，并在結(jié)尾補(bǔ)寫道：
　　
　　走下車，迎面吹來一陣?yán)滹L(fēng)，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。踟躕路上，思緒翻滾。那笑瞇瞇的店主，那圍上來深表同情的同學(xué)、那似笑非笑的小姐，難道他們這樣才聰明？我真的傻嗎？……
　　
　　咳，人生有多長(zhǎng)，人為什么要扭曲純真的心靈，去獲取些許“好處”，甚或傷害他人圖得幾絲快慰？
　　
　　如此尊重學(xué)生，我們就有了交流引導(dǎo)的機(jī)會(huì)；如此啟思內(nèi)省，就有了審美價(jià)值與思想境界的飛躍。試想，如果不引導(dǎo)學(xué)生袒露真情，不給予高分鼓勵(lì)，學(xué)生就不會(huì)說“我真的傻嗎”的內(nèi)心話，也就沒有交流后的反思與自省。
　　
　　三、作文教學(xué)當(dāng)培養(yǎng)坦誠自信的個(gè)體生命
　　
　　我們的作文教學(xué)不只是教學(xué)生如何作文，還承擔(dān)了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)做人的社會(huì)責(zé)任。
　　
　　1，作文教學(xué)首要的社會(huì)責(zé)任，就是培養(yǎng)一個(gè)善于表達(dá)的生命。
　　
　　余秋雨先生道：“寫作不是職業(yè)，是人生的基本技能；文學(xué)不是職業(yè)，是素質(zhì)�！币粋�(gè)人說事與說理的能力，就是生存與發(fā)展的基本能力。
　　
　　因此，我們對(duì)學(xué)生作文，不要?jiǎng)虞m以思想是否正確來衡量、界定其優(yōu)劣，將思想“不正確”的作文毫不留情打入冷富。寫作是生命的律動(dòng)，我們教師尤要引導(dǎo)真情作文。如果我們的學(xué)生，不能真實(shí)表達(dá)自己的思考與情感，又如何能與人交流與表達(dá)自己的思想？我們的學(xué)生能袒露自己的情感，能生動(dòng)詮釋自己的思想，這不只是掌握了寫作的技能，更是掌握了生存的基本技能，掌握了豐富社會(huì)思想的技能。我們當(dāng)為之欣喜與贊賞。
　　
　　2，作文教學(xué)的社會(huì)責(zé)任，就是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)坦誠自信的生命。
　　
　　作文如做人，我們培養(yǎng)寫作生命，就是培養(yǎng)未來生存與發(fā)展的生命。教育家陶行知先生道：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，”如果我們的學(xué)生不敢說真話，只學(xué)會(huì)說假話、說迎合老師迎合眾人的話，他們將來走向社會(huì)，還能展現(xiàn)陽光誠實(shí)的生命嗎？還能展現(xiàn)獨(dú)立自信的生命嗎？我們又如何去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審美思辨、學(xué)會(huì)矯正坐標(biāo)，進(jìn)而昂立于世？
　　
　　社會(huì)需要真情，時(shí)代呼喚淳樸。今天，我們要大膽引導(dǎo)學(xué)生袒露真情，不要用“正確話”規(guī)范或壓制學(xué)生的真情或思想。誠能如此，寫作生命的青春意態(tài)便能張揚(yáng)，社會(huì)的虛偽風(fēng)氣便能漸漸廓清。此之意義，定是超逾作文本身。
　　
　　本文為福建省教育廳A類社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目研究成果（課題編號(hào)：JA12383S）

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