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校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析
基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析陳衛(wèi)莉
�。ㄖ貞c廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，重慶400052）
[摘要] 我國(guó)高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢(shì)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。僅就本科教育的教學(xué)模式來(lái)看，其特點(diǎn)與問(wèn)題較為明顯。為解決現(xiàn)存問(wèn)題，將校企合作引入教學(xué)具有重要意義。把校企合作植入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的框架上突出校企合作的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起基于校企合作的本科教育教學(xué)模式。但也要看到，本科教育在實(shí)施該模式時(shí)，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
[關(guān)鍵詞] 校企合作；本科教育；教學(xué)模式
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1005-4634 （2012） 06-0035-04
0 引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育也在發(fā)生著深刻變革，高校辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式等呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，更多的人享受到高等教育。2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出的高等教育大眾化理論，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化發(fā)展階段。高等教育中的本科教育，無(wú)論從資源配置、社會(huì)影響來(lái)說(shuō)，都是高職高專無(wú)法比擬的。但是近年來(lái)，我國(guó)本科教育確實(shí)出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題。如何才能摒棄精英教育時(shí)期的固有思想，開(kāi)放心態(tài)，不斷調(diào)整與完善，以更好的解決問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)此，學(xué)術(shù)界、教育界已進(jìn)行過(guò)多方面有益研究。本文僅就本科教育的教學(xué)模式進(jìn)行探索。
1 本科教育的教學(xué)特點(diǎn)及問(wèn)題分析
從我國(guó)本科教育現(xiàn)實(shí)情況，教育界、學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論熱點(diǎn)及筆者的切身體驗(yàn)歸納出我國(guó)本科教學(xué)具有如下特點(diǎn)。
1）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，以學(xué)科教育為重。本科教育以學(xué)科的理論體系為框架設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)技術(shù)和成熟的理論為導(dǎo)向，取材于對(duì)應(yīng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，介紹最新科學(xué)成就、各種學(xué)術(shù)流派和觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科前沿，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和技能。
2）從知識(shí)體系來(lái)看，注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。本科教學(xué)以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，追求專業(yè)課程的完整性和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性；知識(shí)的傳授不僅要向縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力。
3）從教學(xué)方法來(lái)看，重視理論教學(xué)，以“傳遞一接受”為主。我國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界一直在研究并實(shí)施教學(xué)改革，教學(xué)方法也呈多樣化發(fā)展，這在很大程度上豐富了教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是如前所述，本科教育側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，“傳遞一接受”式的教學(xué)方法最易被采用，事實(shí)上很多教師在教學(xué)中都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地用這種方法，教師成為教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主角。
從以上特點(diǎn)分析中不難看出，本科教育的教學(xué)模式存在著極大問(wèn)題：（1）理論脫離實(shí)際。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)以理論知識(shí)為主，并且一些知識(shí)陳『日，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。不少大學(xué)畢業(yè)生表示，在大學(xué)里學(xué)的知識(shí)一畢業(yè)就落后了，在實(shí)際工作中只能用到20%：（2）學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力差。本科教學(xué)重理論輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。雖然有專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，但各方對(duì)其重視度并不高，很多本科畢業(yè)生仍是眼高手低，適應(yīng)能力差，他們就業(yè)后還需要一段適應(yīng)期，就業(yè)單位還需花時(shí)間去培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力；（3）難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！皞鬟f一接受”式教學(xué)，很容易形成滿堂灌，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法完全融入到教學(xué)活動(dòng)中，大大降低了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。這也勢(shì)必造成學(xué)生為了應(yīng)付形形色色的考試，理論知識(shí)背了一大筐，卻不能很好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。
2 將校企合作引入本科教學(xué)的意義
我國(guó)的本科教育培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才、高素質(zhì)人才，這是為了更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地為社會(huì)發(fā)展出謀劃策。因此，將本科教育的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)密切聯(lián)系在一起，將校企合作引入本科教學(xué)具有重要意義。
1）實(shí)現(xiàn)更廣范圍的共享。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界一直在努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，筆者認(rèn)為，將校企合作引入教學(xué)活動(dòng)能夠很好地使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想落到實(shí)處，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)校方、企業(yè)方廣泛的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2）將科學(xué)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。(教育論文 325224.com)通過(guò)校企合作，校企雙方以多種形式參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程融入校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)的研究、開(kāi)發(fā)與管理，及時(shí)將科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果，為企業(yè)提供智力支持，也能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)雙贏。
3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是假設(shè)的案例、模擬的情景，而是能夠立即將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，他們能夠親身體驗(yàn)、親身實(shí)踐，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。
4）緩解就業(yè)壓力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。近年來(lái)，全國(guó)各地校企雙方頻頻陷入本科生就業(yè)難、企業(yè)人才荒的困境，筆者認(rèn)為校企合作不失為走出困境的有效途徑。在教學(xué)中引入校企合作，密切學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，建立起學(xué)生與企業(yè)的感情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以為就業(yè)拓寬門路，縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也能通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期接觸，挑選到合適的人才。
3基于校企合作的本科教育教學(xué)模式構(gòu)建
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。基于校企合作的本科教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將校企合作引入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或框架架構(gòu)上突出校企合作思想的指導(dǎo)地位。這一模式所包含的要素及要素之間的關(guān)系見(jiàn)圖1。
1）確立重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是從事教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。我國(guó)高等教育已步入大眾化時(shí)代，本科教育面臨各方競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要目標(biāo)，使本科生具有適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)能力。早在2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》就明確提出，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；美國(guó)本科教育在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，將知識(shí)傳授、研究方法和研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)三方面的有機(jī)聯(lián)系。這些要求反映了國(guó)際上課程目標(biāo)普遍重視提高本科學(xué)生實(shí)踐能力。
2）設(shè)置適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的課程體系。根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，淘汰一些陳舊過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容，縮短社會(huì)與企業(yè)前沿科學(xué)技術(shù)、最新科技成果進(jìn)入課程的周期；增加提高學(xué)生研究能力、應(yīng)用能力的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)；在課程體系中增設(shè)跨學(xué)科性質(zhì)的課程，通過(guò)跨學(xué)科課程教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生智力增長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生掌握特定領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的能力，改進(jìn)學(xué)生批判性思維能力和交流能力，同時(shí)通過(guò)跨學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
3）教學(xué)活動(dòng)與校企合作項(xiàng)目結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)深度合作，校企雙方根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程性質(zhì)，探索校企合作項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程教學(xué)。在課程開(kāi)始之前設(shè)計(jì)好與課程相關(guān)聯(lián)的、對(duì)企業(yè)有意義的真實(shí)合作項(xiàng)目；學(xué)期課程開(kāi)始，引入項(xiàng)目；項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目下創(chuàng)設(shè)若干子任務(wù)，分期完成子任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。每一個(gè)任務(wù)的完成都要經(jīng)歷如下6個(gè)步驟：（1）明確任務(wù)。教師向?qū)W生講清楚任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生明白需要做什么；（2）提出問(wèn)題。教師與學(xué)生共同探討怎么完成任務(wù)，完成任務(wù)需要準(zhǔn)備什么知識(shí)、提供什么條件；（3）啟發(fā)思考。教師啟發(fā)學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些條件、知識(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)造什么條件、掌握什么知識(shí)；（4）探索求證。這是帶著問(wèn)題探索知識(shí)、掌握技能的具體教學(xué)過(guò)程；（5）回歸任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)積累知識(shí)、提高技能，教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)；（6）階段小結(jié)。完成一個(gè)任務(wù)，都要進(jìn)行成果展示、教學(xué)活動(dòng)小結(jié)。學(xué)期課程結(jié)束，整個(gè)項(xiàng)目完成，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。具體過(guò)程詳見(jiàn)圖2。
需要說(shuō)明的是，將校企合作項(xiàng)目引入課程教學(xué)活動(dòng)，最終形成的項(xiàng)目成果是真實(shí)的，能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供有益支持。
4）運(yùn)用多樣化教學(xué)條件、教學(xué)方法。由于校企合作的真實(shí)項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，在教室、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需求。廣泛利用校企人力資源、物力資源、網(wǎng)絡(luò)資源及其他可利用資源，比如將某一堂課設(shè)到企業(yè)，利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備等實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；邀請(qǐng)企業(yè)人員主持完成某一部分的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效提高教學(xué)效果。
4 應(yīng)注意的問(wèn)題
1）清晰定位、辦出特色。本科教育在我國(guó)高等教育體系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教學(xué)活動(dòng)中引入校企合作項(xiàng)目固然是一種有意義的探索，與此同時(shí)，如何對(duì)本科教育清晰定位，使之與其他形式的高等教育相區(qū)別，辦出我國(guó)本科教育的特色來(lái)，這還需教育界、學(xué)術(shù)界深入研究。
2）探索適合的校企合作模式。校企合作的形式與內(nèi)容多種多樣，我國(guó)本科教育中也開(kāi)展了不同形式的校企合作，但就目前來(lái)說(shuō)，仍然是以淺層次的合作居多，且總體面偏窄。各本科院校還要結(jié)合學(xué)校自身情況與企業(yè)意愿，尋求適應(yīng)校企雙方發(fā)展、能夠創(chuàng)造雙贏價(jià)值的校企深度合作，真正走上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。
3）需要政府參與和支持。在校企合作過(guò)程中，還需要政府參與，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府能為校企合作規(guī)范政策措施，提供政策上甚至資金上的幫助，協(xié)調(diào)校企雙方關(guān)系，為校企雙方的溝通與交流牽線搭橋，提供校企合作的支持平臺(tái)。
5結(jié)束語(yǔ)
2011年，教育部、財(cái)政部決定在“十二五”期間繼續(xù)深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各本科院校高度重視，積極探索改革之路�；谛Ｆ蠛献鞯谋究平逃虒W(xué)模式的提出正順應(yīng)了這一時(shí)代發(fā)展的要求。希望社會(huì)各界更多人士關(guān)注本科教育教學(xué)，深入而廣泛地展開(kāi)討論、研究，不斷推進(jìn)我國(guó)本科教育教學(xué)改革。
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