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淺談小學(xué)語文教學(xué)中形近字的識記方法
淺談小學(xué)語文教學(xué)中形近字的識記方法周格麗
云南省德宏州盈江縣舊城鎮(zhèn)中心小學(xué)（679301）
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)它既是基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)。在小學(xué)的字詞教學(xué)中，主要是讓學(xué)生牢固掌握并運(yùn)用在日常生活中常用的字詞。在學(xué)習(xí)生字詞中，學(xué)生經(jīng)常會遇到許多形近字。而要學(xué)生正確學(xué)會識記這些形近字，并能正確的運(yùn)用，對于小學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，他們在運(yùn)用中，經(jīng)常會錯用這些形近字。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識字記得快忘得快，對形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆弄錯。針對這種情況，在長期的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾種識記形近字的方法，讓學(xué)生區(qū)別形近字效果比較明顯。
1找規(guī)律識記法
讓學(xué)生一遍一遍地抄寫、識記形近字，常常是徒勞無功，如果讓學(xué)生動腦子找規(guī)律，識記形近字就會比較容易。例如在教學(xué)識記“撥”與“拔”時，我首先告訴學(xué)生，“撥”與“拔”是一對雙胞兄弟，它們長得很像，它們那一點(diǎn)像？然后讓學(xué)生激烈的討論，有的同學(xué)說：“它們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是提手旁。”另一些同學(xué)說：“‘撥’字右邊是‘發(fā)’字，‘拔’字右邊是‘友’字多一點(diǎn)�！蓖ㄟ^同學(xué)們的討論，即激活了學(xué)生識字的興趣，又達(dá)到了學(xué)生找識字規(guī)律的目的。
2利用編口訣識記
在教學(xué)形近字時，教師可以根據(jù)形近字的特點(diǎn)，讓學(xué)生開動腦筋，為它們編一些口訣來識記，這樣學(xué)生對這些形近字即產(chǎn)生了直觀認(rèn)識，說起來又朗朗上口，提高了識記的效果。例如在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時，就利用編口訣的方法來識記。學(xué)生是這樣編的“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”通過編兒歌，學(xué)生就記住了這幾個字，在以后的運(yùn)用中，學(xué)生很少用錯。
3換部首識記法
孩子們的好奇心強(qiáng)，想象豐富，我充分調(diào)動孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們始終能主動的認(rèn)字識字。每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)新字時，很自然的在腦海中就會閃爍出已學(xué)或已見過的形近字，從而對形字字形加深識記更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)用。(語文教學(xué)論文 325224.com)學(xué)習(xí)“轎”字借用“橋、嬌、驕”字，結(jié)合語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”的識字方法，運(yùn)用換部首識字法來識記，學(xué)生就牢牢的記住了。
4分類記憶法
分類記憶就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把形近字的音、形、義以及寫法上的特征，把屬于同一類的歸并在一起，一組一組地進(jìn)行分類記憶。在進(jìn)行了一個階段的生字教學(xué)后，讓學(xué)生對所學(xué)的生字進(jìn)行歸類記憶，有助于延長記憶時間，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。如，“情、請、晴”這幾個字，通過分類，可以看出他們都帶有“ing”這個鼻韻母，由此歸納出：一般來說含有青這個部件的字都是后鼻音。
5利用部首理解字義識記
有些形近字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，在通過不同的部首來會意聯(lián)想，從而識記。例如在教學(xué)區(qū)別形近字“峰”和“蜂”時，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，“峰”的左面是一個“山”，表示是與山有關(guān)的東西，如：山峰、峰頂�！胺洹钡淖竺媸且粋�“蟲”，表示是與昆蟲有關(guān)的字，如：蜜蜂、蜂蜜。這樣通過字義的理解就可以使孩子清楚、正確的識記這兩個形近字。
6利用編故事識記
每個學(xué)生都喜歡幻想，在教學(xué)中我抓住漢字的固有因素和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展并鼓勵學(xué)生參與“我的漢字小故事”活動，把形近字當(dāng)做人、物來看待，讓它們活起來 ，動起來，走進(jìn)自己編的小故事中去。
例如在識記 “完”和“玩”。學(xué)生編的故事是這樣的，森林里有一只非常喜歡玩的小猴子。有一天，它撿到一頂帽子，戴著帽子到處去玩，被狐貍看見了，狐貍想得到帽子，就對猴子說：“你是不能戴帽子的，戴著帽子你就完了�！焙镒勇犃撕偟脑捑驼旅弊尤拥�，狐貍撿起帽子就跑，猴子上了狐貍的當(dāng)，真的完了。學(xué)生就記住了玩耍的是“玩”，完了的完是完成的“完”。聽到這個故事時，我是驚喜的，原本難記住的兩個形近字，在他們那里活了起來。他們在品嘗到成功快樂的同時，也使想象力和表達(dá)能力得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
7在具體的句子中識記
把一些同音的形近字，放到不同的句子中去體會，感受它們的不同，會讓我們更好的識記它們。如識記同音字“元、園、員、圓”，我就設(shè)計了如下四個句子，讓學(xué)生來選字填空。第一句：今天，媽媽給我1（ 元 ）錢，應(yīng)選“元”，元是人民幣的單位。第二句：星期天，我們一家要去公（園）玩，應(yīng)選“園”， 公園的“園”是供人游覽娛樂的地方，第三句：小明是一名優(yōu)秀的少先隊“員”，應(yīng)選“員”，員是指人。第四句：（圓）（圓）的月亮掛在高高的夜空，應(yīng)選“圓”， 又大又圓的“圓”是指繞一個點(diǎn)等距離旋轉(zhuǎn)的軌跡或某個圓形物體。這樣在具體的語言環(huán)境中更快的區(qū)別了這四個同音的形近字。
8比較聯(lián)系識記法
識記形近字可運(yùn)用“比較聯(lián)系識字法”，在區(qū)別對比的過程中找出一些字的異同之處來進(jìn)行識字，即在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如，學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里面只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。又如，“人”與“入”可以區(qū)別其形來識記。
9利用游戲識記
枯燥的識字方法，容易使學(xué)生疲勞，而游戲是學(xué)生最喜歡玩的活動，讓學(xué)生在游戲中來識記形近字，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識記形近字的效果。如生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、為娃娃換衣等活動。例如生字開花，看誰的花兒開得最美。
如：“誠”和“城”這兩個字，雖然讀音相同，字形相近，但是意義完全不同，誠實(shí)的“誠”與語言有關(guān)，而長城的“城”是與建筑有關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會用錯。我認(rèn)為僅靠老師單純地講，效果不是很好，為了讓學(xué)生能夠正確的使用這兩個字，我就設(shè)計了用生字開花的方法，讓學(xué)生組詞，看誰的詞組的又多又快，評出最美的花，給予獎勵。通過活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這樣學(xué)生的同音字掌握比較牢固，長時間不易遺忘。
通過以上的識記形近字的教學(xué)，可以突破難點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，當(dāng)然識記形近字的方法不止這些，不管采用什么方法，只有通過靈活多變而又符合實(shí)際需要的教學(xué)方式，盡量把抽象的形近字解釋得淺顯易懂，避免枯燥乏味的解釋。讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到正確書寫運(yùn)用形近字的目的。
總之，在識字教學(xué)中，我認(rèn)為只要堅持實(shí)踐第一，靈活運(yùn)用漢字的造字法則和內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生牢固的記住字形，正確理解字義，正確讀音與運(yùn)用，從而提高識字教學(xué)的效果。
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