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誰(shuí)偷走了孩子的習(xí)作興趣

時(shí)間:2022-08-16 14:25:13 語(yǔ)文論文 我要投稿
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誰(shuí)偷走了孩子的習(xí)作興趣

  誰(shuí)偷走了孩子的習(xí)作興趣
  
  江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 胡修喜
  
  暑假伊始,就接到一位朋友的求助電話,說(shuō)上五年級(jí)的兒子見(jiàn)作文就犯愁,問(wèn)我有沒(méi)有好方法提高其習(xí)作興趣。我掛了電話,很是納悶,記憶中的小家伙性格活潑,課外書(shū)讀了不少,知識(shí)面也很廣´尤其對(duì)軍事、體育感興趣,聊起航母、NBA之類(lèi)的話題,常常是眉飛色舞、口若懸河,這樣的孩子怎么會(huì)不愛(ài)寫(xiě)作文呢?
  
  晚飯時(shí),見(jiàn)到了小家伙,正想著用什么方式切入話題,沒(méi)想到小家伙卻率先開(kāi)口了:“叔叔,我知道老爸讓我到您這兒來(lái)絕不是‘度假’這么簡(jiǎn)單,您還有一個(gè)艱巨的任務(wù)——教我寫(xiě)作文,對(duì)吧?”
  
  “說(shuō)吧,為什么不愿意寫(xiě)呢?習(xí)作水平可是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)哦?”“這個(gè)道理我也懂,不過(guò)先糾正一下,不是我不想寫(xiě),只是不想寫(xiě)老師布置的作文,特別是我們語(yǔ)文書(shū)上那些莫名其妙的作文……”還沒(méi)等我開(kāi)腔,他又接著說(shuō),“而且,你們大人總喜歡用你們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們的習(xí)作,不符合你們胃口的就很難得高分,好幾次我用心寫(xiě)了周記,可交到老師那里,都是‘良’,老說(shuō)我主次不分明、詳略不得當(dāng)、主題沒(méi)有升華……搞得我習(xí)作時(shí)這也怕,那也怕,反而無(wú)從下筆了!”他的話很尖銳。
  
  “叔叔,再告訴你個(gè)小秘密,我可是班里的‘博’明星呢!”
  
  “哦,厲害呀,博客都有了,那習(xí)作還有問(wèn)題嗎?”“叔叔,我們的博文和習(xí)作是不一樣的。寫(xiě)‘博’無(wú)拘無(wú)束,不必考慮那么多的規(guī)矩,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,多過(guò)癮呀!請(qǐng)叔叔多光顧我的空間哦!”
  
  晚飯后,我進(jìn)入了孩子的博客,頗為吃驚。小家伙在自己的小天地里真的是做到了“我手寫(xiě)我心”,字里行間個(gè)性飛揚(yáng),童真盡顯。限于篇幅,僅舉一篇——
  
  鹿王夢(mèng)
  
  鹿王老了,到了改朝換代的時(shí)候了。雖然有些年輕的鹿對(duì)鹿王這個(gè)位置早已虎視眈眈,但它仍然堅(jiān)守著,并擊退了一撥又一撥的年輕鹿。
  
  這天,當(dāng)大家都認(rèn)為一切將風(fēng)平浪靜時(shí),一只年輕的鹿對(duì)鹿王展開(kāi)了攻勢(shì)。
  
  鹿王的角已不再鋒利,鹿王的身體已不再靈活,但它仍在浴血奮戰(zhàn)著。(語(yǔ)文教學(xué)論文 325224.com)盡管身上傷痕累累,盡管它已氣喘吁吁,但是只要還有一口氣,戰(zhàn)斗就沒(méi)有結(jié)束。
  
  歲月畢竟不饒過(guò)任何動(dòng)物,年輕的終究勝過(guò)年老的。在鹿角與鹿角的碰撞中,鹿王節(jié)節(jié)敗退。死神在降臨,信心在消退,但鹿王絕不會(huì)跪地求饒,也不會(huì)退縮。
  
  盡管身上已血跡斑斑,鹿王的頭腦卻仍然清醒。它知道現(xiàn)在只有一種辦法:蹲下等待對(duì)手的猛沖,然后用力一剌了結(jié)了它。于是,它俯下身子。但是在年輕的鹿沖來(lái)的一刻,它卻放棄了。
  
  與其繼續(xù)忍受年輕鹿的折磨,并終結(jié)無(wú)數(shù)鮮活的生命,還不如現(xiàn)在做個(gè)了斷。
  
  死前的最后一刻,它聽(tīng)見(jiàn)了鹿群的歡呼與悲傷,無(wú)數(shù)情感涌上心頭。生命在升華!
  
  能夠?qū)懗龃说任淖值暮⒆泳谷徊粣?ài)我們的命題習(xí)作,真不知哪兒出了問(wèn)題?究竟是誰(shuí)偷走了孩子的習(xí)作興趣?
  
  教材?也許是!照理說(shuō),教材的編寫(xiě)者都是語(yǔ)文教學(xué)的泰斗級(jí)人物,他們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)兒童理解的高度是我等一線教師永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。教材的編排體例、習(xí)作要求應(yīng)該是他們深思熟慮、精心選編的結(jié)果,只是孩子們的放膽作文好于命題習(xí)作卻是不爭(zhēng)的事實(shí),個(gè)中原因也許從部分的習(xí)作要求可窺見(jiàn)一斑。人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元有一道看圖習(xí)作題,要求學(xué)生根據(jù)圖片報(bào)道,展開(kāi)合理想象,然后寫(xiě)一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)。應(yīng)該說(shuō)這幅圖有很多的想象點(diǎn):鴨子怎樣向巡警求助?巡警怎樣救落水小鴨?如放開(kāi)了讓孩子們想,他們肯定會(huì)有不少稀奇古怪的想法。但這篇作文的要求卻是“進(jìn)行合理想象”,一提合理,孩子們就會(huì)太多地揣摩自己的想象是否符合老師的要求,這樣一來(lái),孩子們的想象就變得沉重而缺乏靈性。習(xí)作興趣也就會(huì)大打折扣了吧。
  
  老師?大概是!為了確保高分,不少老師想出很多“策略”,常常在所謂的寫(xiě)作技法上進(jìn)行指導(dǎo),大講如何“開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾”,如何“審題、立意、構(gòu)思”,并根據(jù)自己的教學(xué)總結(jié)出若干經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,有的老師干脆將一些優(yōu)秀作文分門(mén)別類(lèi),讓學(xué)生死背硬記以備不時(shí)之需,不容許絲毫的旁逸斜出。多情善感、富于幻想的孩子在這種作文教學(xué)現(xiàn)狀中只能被捆縛住手腳,畏首畏尾,人云亦云。
  
  家長(zhǎng)?可能是!為了提高孩子的習(xí)作成績(jī),優(yōu)秀作文選成了他們案頭課外讀物的首選,各種習(xí)作輔導(dǎo)班成了他們雙休生活的替代品;而攀比之心的作祟,又常常讓家長(zhǎng)將孩子的作文與所謂的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,長(zhǎng)久的自信的缺失,讓好多孩子越寫(xiě)越?jīng)]自信,越寫(xiě)越?jīng)]興趣……
  
  究竟是誰(shuí)?應(yīng)該是我們成人的眼光、成人的標(biāo)準(zhǔn)吧!仔細(xì)想想,的確是難為了孩子,我們常常給孩子們太多的要求和限制,而這些恰恰扼殺了孩子的天性。這也不準(zhǔn),那也不行,于是乎,學(xué)生什么也不能寫(xiě),干脆就什么也不寫(xiě),到最后什么也不會(huì)寫(xiě),從而喪失了寫(xiě)作的欲望,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的習(xí)作興趣也就消失殆盡了吧?
  
  最大限度地解放孩子,還他們以童真、童趣吧。“童言無(wú)忌”,只有“無(wú)忌”,才有真正的精彩的“童言”!
  
  孩子的習(xí)作興趣偷不得!

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