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用兒童的視野教習(xí)作
用兒童的視野教習(xí)作作者/黃卉
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)這樣寫道：“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”然而，現(xiàn)在一篇篇的習(xí)作卻事與愿違，老師以自己的思維方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生也為了討好老師，揣測老師的心理習(xí)作，這樣的文章，并沒有寫出學(xué)生想說的話，并不能滿足學(xué)生的表達需要。
但，這一現(xiàn)象并不是學(xué)生的錯，教師應(yīng)摒棄成人的套路，從兒童的視野來教習(xí)作。要做到這一點，老師自己首先要明白習(xí)作是寫什么、為什么寫。只有在老師精心的指導(dǎo)下，才能使學(xué)生思如泉涌、行文流暢、欲罷不能。反之，如果指導(dǎo)簡單化、模式化、成人化，使得學(xué)生對于習(xí)作只是“霧里看花”，那對習(xí)作的立意、選材、表情達意只能是模糊不清。由此可見，用兒童的視野去教習(xí)作，是十分必要的。
一、用兒童的思維思考
習(xí)作前要思考，也就是我們常說的“立意”。“立意”就是解決我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章。它是文章的“魂”，是統(tǒng)領(lǐng)全文的目標(biāo)，是一篇文章被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。
在目前的小學(xué)生習(xí)作中普遍存在一種現(xiàn)狀，文章總愛掛上一些大道理。于是出現(xiàn)了。寫人，多為贊揚其拾金不昧、助人為樂、舍己為人；寫事，多去尋找大事件。如：一次大活動、一次比賽……這樣的文章不會出錯，可能也常得到老師的肯定，但總給人一種雷同的感覺，達不到表現(xiàn)自己獨特感受的效果。
小學(xué)生習(xí)作姓“小”，作為教師在作前指導(dǎo)時，應(yīng)從兒童的角度思考，指導(dǎo)學(xué)生立意要從小處入手，從平凡處人手，力爭小而不少，小而不俗，讓讀者感受到自己的獨特體驗。
1.“剝”去假大空
在幫助學(xué)生立意時，可以將那些無用的大而空的思想意向?qū)訉印皠內(nèi)ァ�，去偽存真，使其明白自己要寫這篇文章的真正原因。實際操作時，不妨讓學(xué)生說說自己的立意，教師通過追問及時指導(dǎo)，讓學(xué)生在習(xí)作立意時做到著眼點小。如：讓學(xué)生寫一次郊游。有些學(xué)生總愛東拉西扯，繞了一大圈，才寫到郊游的情景，那么，老師在指導(dǎo)時，便要幫助他，明白自己到底要寫什么，是郊游時的所見所感，還是郊游過程中發(fā)生的一件事情，將不必要的內(nèi)容省去，直奔主題。
2.“追”出好文章
兒童的天性就是好問，對事物充滿了好奇，總愛把“為什么”掛在嘴邊，習(xí)作立意時，教師也不妨提醒學(xué)生，多問問自己，這個立意能反映我的思想嗎？有沒有新意？是不是最好的立意？多問幾個為什么，就一定能找到一個完滿的答案。如一次習(xí)作，是半命題作文：我是____（爸爸或者媽媽）的____。一位學(xué)生的題目是《我是媽媽的好朋友））。乍一聽，這個題目沒有什么問題，可總覺著沒什么新意。我便問他：你想通過這篇習(xí)作表達什么呢？他說：媽媽平時做什么事情，我都喜歡跟著，我覺得我們是好朋友。我又追問：你跟著的時候，媽媽的態(tài)度怎么樣？他回答：媽媽有時高興，有時嫌我煩。我說：喲，那你多像媽媽的“小尾巴”呀！這位學(xué)生“撲哧”一聲笑了。我說：如果把題目換成《我是媽媽的“小尾巴”》你覺得怎么樣？他笑著說：很有趣，而且這也是我想表達的。
二、用兒童的眼睛觀察
兒童的眼睛里會看到什么？看到的應(yīng)該是些自己感興趣的事情，讓自己印象深刻的事情，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將這些事情寫進自己的文章，而不是將經(jīng)典習(xí)作中的事例搬過來，選材是十分重要的，選材的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到一篇習(xí)作的質(zhì)量。
同樣一個習(xí)作題目，選材不同，文章的水準(zhǔn)也會不同。如一次習(xí)作的要求為“寫一位最關(guān)心自己的人”，很多學(xué)生都寫到了自己的媽媽，而絕大多數(shù)學(xué)生舉的例子又都差不多，不是生病了媽媽如何照顧自己，就是過生日了媽媽買了好多東西給自己。有一個孩子則不同，他選了這樣一件事情：無論春夏秋冬，媽媽總是陪著他學(xué)習(xí)。夏天，媽媽坐在一旁替他扇扇、趕蚊。冬天，媽媽則坐在一旁一邊織毛衣一邊看他溫習(xí)功課。(語文教學(xué)論文 325224.com)這些看似簡單細(xì)微的事，卻恰恰與眾不同地反映出媽媽對他的關(guān)心。選材要兒童化、生活化，我們不妨試試以下兩種做法：
1.學(xué)會“拍電影”
“拍電影”是指教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。學(xué)生更多的體驗是在平時，因此教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的眼睛像攝像機一樣，不放過身邊每一個精彩的畫面、鏡頭，并及時儲存在自己的腦海里。每到換季的時候，我總愛帶著孩子們在校園里逛，讓他們觀察季節(jié)賦予大自然的各種變化，并及時記錄下來，可以是一個詞、一句話、一種感受。尤其是那些細(xì)小的、不引人注目的畫面，越要記得清楚、記得詳盡。等到需要完成一篇寫景的習(xí)作時，平時記錄下來的點滴就像放電影一樣，陸續(xù)地“放映”出來，孩子們這時才不會黔驢技窮。
2.學(xué)會“選片”
習(xí)作是一項重在思考過程的事情。學(xué)生習(xí)作時往往思考的過程要比最后動筆寫的時間少，導(dǎo)致考慮不成熟。所以審題之后不能想到一件事情就立即動手寫，這時應(yīng)多比較。就好像電影拍了，拍下來的鏡頭并不都是好的、合適的，所以學(xué)生還要學(xué)會“選片”。如：有一次習(xí)作，題目是《我的好朋友》，要求通過一件事情，體現(xiàn)出自己和好朋友之間的友誼。一位學(xué)生列出了三個例子：一件是他們一起去游樂場玩，說說笑笑的很開心；一件是一次考試，他考砸了，他的好朋友一直陪在他身邊安慰他，并幫助他訂正試卷，還有一件是他過生日，朋友送了一份他特別喜歡的禮物，他十分高興。這三個事例中，第一件和第三件是比較常見的，而第二件事情，則更能反映出朋友之間雪中送炭的真情來，所以我建議他選擇第二件事情來具體描寫。我們在指導(dǎo)時，就應(yīng)讓學(xué)生把能反映主題的幾個事例列舉出來，進行比較，哪些是相同的，哪些是不同的。選出那些表面小而簡單，卻與眾不同，最能反映文章中心的事例，讓人看完有一種耳目一新的感覺。這樣習(xí)作完成時就能做到獨特、新穎、不落入俗套。
三、用兒童的心靈構(gòu)思
兒童的天性是好動的、活潑的，一篇文章如果如一潭死水般陳述，自然不能引入注意。在習(xí)作批改中常發(fā)現(xiàn)，兩個學(xué)生所選的事例雖然相同，可效果卻一點也不同。一個只打了普通分，而另一個卻打了高分。這是因為在文章的構(gòu)思上，他會“一波三折”“淡妝濃抹”地進行敘述。
1.一波三折
在文章的表述過程中，我們總是被那些懸念激發(fā)閱讀興趣，相反，也常為那些看了上句就知道下句，讀了開頭就猜出結(jié)尾的文章感到不屑一顧。指導(dǎo)寫作時就要注重達點，事情的發(fā)展不可能一蹴而就，總是有階段性的，在發(fā)展過程中也會遇到各種疑難，這些都是寫文章的火花點，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些點，營造氛圍、多埋伏筆、巧設(shè)懸念，就能達到“一波三折”，從而使文章波瀾起伏、引入入勝。
2.淡妝濃抹
很多事情看起來不精彩，可我們稍作處理，就會變得不一樣，這就是習(xí)作中的“淡妝濃抹”。這種手法要求我們要善于處理習(xí)作中的詳略關(guān)系，與中心無關(guān)的部分就應(yīng)“淡妝”，一筆帶過。而與中心有關(guān)的部分，則必須“濃抹”，通過多種表現(xiàn)手法，如：反襯、對比、列數(shù)字、舉例子、靜態(tài)、動態(tài)等手法大張旗鼓地描繪，讓人看了覺得這部分描寫很細(xì)膩、透徹，從而將思想上升到一定的高度，把中心推向高潮。
四、用兒童的情感表達
感情如同“血”一般，流淌在文章的每一個細(xì)枝末節(jié)，文章中處處有真情實感，方能有“血色”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作文要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”所以，沒有情是不能體現(xiàn)個人的獨特感受的。
兒童的情感是最為單純、真實的，沒有絲毫摻假和做作，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，要讓他們表達出自己真摯、自然的情感。
1.情貴真摯
“真摯”指文章的感情要做到真實誠摯，不矯情、不造情。學(xué)生習(xí)作常常會為了情而強加情。如在表達對父母的思念時，他父母本來就在南京，并不在外地工作，可他非要表達分隔兩地的思念之情；有的同學(xué)對班級并不關(guān)心，可為了需要，他虛構(gòu)出一段“心中只有班級”的感情。又如讓學(xué)生寫一件親身經(jīng)歷的事情，有些學(xué)生為了使自己的文章看上去驚心動魄，便虛構(gòu)了一些“大事件”，這些感情讓人一看就感到虛假。老師在作前指導(dǎo)時，應(yīng)讓學(xué)生明白：習(xí)作，首先是要說真話，從一些細(xì)微的情節(jié)中表達自己的想法，引發(fā)學(xué)生運用看、聽、體驗多種感知途徑產(chǎn)生情感的共鳴，用真實的情去寫，就能以情動人。事情不一定大，但要真實，小事件也可寫出大感受。
2.情貴自然
感情的表露是伴隨著文章的每一字每一句的，它體現(xiàn)在文章的字里行間。如果以“套帽子”“貼標(biāo)簽”的方式來表達感情，總使人感到不自然。有些學(xué)生，為了得高分，甚至模仿成人的角度、筆法去寫作，這些都是不可取的。所以指導(dǎo)時，不妨讓學(xué)生通過推敲語言文字去體會感情，用兒童的視野去看世界，用兒童的文字去寫出兒童的感受，使感情隱于全文，藏于字詞，這樣就能自然流露。還以前面那篇《我的好朋友》為例，一開始，這個學(xué)生為了凸顯出兩人的深厚友誼，用了多處排比句，最后還感嘆道：啊！你真是我的好朋友��！這樣的感情明顯是不符合一個小學(xué)生的情感世界的。其實只要把當(dāng)時朋友的語言、自己的心情如實地寫出來，這珍貴的友情便早已自然地流淌在文章中了。
綜上所述，如果我們能從兒童的視野教習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作定會洋溢著兒童的爛漫，流淌著兒童的真情，飛揚著兒童的智慧！
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