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語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)之我見論文
語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)之我見論文于海洋 新疆伊犁新源縣中心小學(xué)（835800）
傳統(tǒng)教學(xué)流派主張“教師中心論”，一切以教師的愿望出發(fā)；現(xiàn)代教學(xué)流派主張“學(xué)生中心論”，一切以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移；新課程要求從“教師中心”、“學(xué)生中心”走向“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，積極倡導(dǎo)“互動(dòng)式教學(xué)”；師生情感上互動(dòng)，師生知識互動(dòng)，師生方法能力互動(dòng)乃至師生之間整個(gè)心靈互動(dòng)……
傳統(tǒng)教學(xué)流派的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的主體作用；現(xiàn)代教學(xué)流派的主張又忽視了教師的主導(dǎo)作用；只有新課程的觀點(diǎn)，既考慮了老師的主導(dǎo)作用，又關(guān)注了學(xué)生的主體作用，符合馬克思唯物主義辯證法。因此，我主張語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。
那么何謂互動(dòng)？何謂課堂師生互動(dòng)？何謂課堂師生有效互動(dòng)？
互動(dòng)有廣義和狹義之分：廣義的互動(dòng)是指一切物質(zhì)在物的相互作用與影響；狹義的互動(dòng)指在一定的社會(huì)背景與具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
課堂師生互動(dòng)是指課堂教學(xué)中教師和學(xué)生間（其中包括生生間、小組與小組間、教師或?qū)W生與教學(xué)設(shè)備）發(fā)生的一切交互作用和影響。
課堂師生有效互動(dòng)是指老師或?qū)W生將傳達(dá)的種種訊息，借助各種媒體介傳達(dá)給對方，從而形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。在此過程中，師生間是可變動(dòng)的、多向的、多中心的交互和影響的關(guān)系。
1那么為什么說語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程呢？
因?yàn)椋?.1新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師的角色意識發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
一種新型的師生互式教學(xué)模式逐漸凸現(xiàn)出來。我們的課堂已經(jīng)逐步活起來，我們教師也日益重視學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的時(shí)間已達(dá)到甚至超過了三分之一，在有些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐中可過到百分之百。盡管如此，我們很多教師在具體操作上還存在許多誤區(qū)，很多時(shí)候課堂教學(xué)只停留在形式上的互動(dòng)，表面上的熱鬧。真正要在平時(shí)課堂中原汁原味地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，對大多數(shù)教師來說，還有一定的差距。(語文教學(xué)論文 325224.com)除去評優(yōu)課、觀摩課、公開課中的優(yōu)秀，冷靜地觀察課堂“一抓就死，一放就亂”的問題仍然困擾著廣大教師。面對課改的追求與現(xiàn)實(shí)課堂的巨大反差，我們不禁疑惑：現(xiàn)在的學(xué)生是怎么啦？在課堂中他們到底想不想?yún)⑴c教學(xué)互動(dòng)？
究竟哪些因素影響著學(xué)生的參與熱情呢？我認(rèn)為以下幾種因素影響著學(xué)生的參與熱情：
�、胖v課內(nèi)容枯燥乏味。
�、平虒W(xué)方法單一、呆板、毫無生機(jī)。
⑶部分學(xué)生厭學(xué)，部分學(xué)生不喜歡某些教師授課。
�、葘λ鶎W(xué)內(nèi)容一無所知，無法參與。
�、勺鳂I(yè)太多，身心很疲憊。
�、逝峦瑢W(xué)笑話。
⑺課堂氣氛凝重，不平等、不民主、不輕松。
�、讨車臭[聲音的干擾。
1.2“互動(dòng)”使課堂充滿了民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍。
“互動(dòng)”促使師生角色都發(fā)生了變化。老師不再是知識的傳授者和管理者，他們拋開教參所限制的條條框框，摘下師道尊嚴(yán)、神圣不可侵犯的嚴(yán)肅面具，府下身子，平等地參與學(xué)生的研究，成為發(fā)掘資源的向?qū)�、尋求真知的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生也不再是無奈的聽眾、教師的配角，而是地位相同、人格平等的對話者、學(xué)習(xí)的伙伴。
1.3“互動(dòng)”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。新課程的教育理念要求教師實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變；由重“傳授”向重“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變；由重“模式化”向重“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變。
1.4“互動(dòng)”使師生情感的交流道道暢通。
良好的師生互動(dòng)是具有愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長的特點(diǎn)。教師對課文的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對課文的感受感染著教師。
1.5“互動(dòng)”使課堂充滿勃勃生機(jī)。
沒有了課桌椅的羈絆。沒有了課堂是的正襟危坐；沒有一問一答式“繩索”的牽引。孩子們活動(dòng)在自由的時(shí)空里，飛揚(yáng)著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅，創(chuàng)造著五彩繽紛的童年生活。
總之，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極參與教學(xué)是交互式課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，其重要性，必要性不言而喻。
2根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐和對同行互動(dòng)教學(xué)的觀摩探索，初中語文課堂教學(xué)我希望采用如下互動(dòng)教學(xué)法，收到良好效果：
2.1口才與學(xué)識并進(jìn)
每一節(jié)上課前，要求學(xué)生選擇一個(gè)演講話題，談自己的觀點(diǎn)，雖然只有三、五分鐘，但離不開學(xué)生的精心準(zhǔn)備。
2.2形式與內(nèi)容結(jié)合
精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入方式，從多種感官導(dǎo)入課文。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的心理距離，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)中，將課文的難點(diǎn)分散了，有助于理解課文的內(nèi)容，其方式主要可采用以下幾種：
�、疟硌莘ǎ和ㄟ^舞蹈、戲劇、小品、相聲等多種形式導(dǎo)入課文。
�、评L畫導(dǎo)入法：語文課文中有許多意境優(yōu)美，富有詩情畫意的文章。
�、歉枨鷮�(dǎo)入：優(yōu)良和諧的樂曲總能活躍人的思維，勾起人無窮的往事回味，促進(jìn)學(xué)生以一種特定的情感狀態(tài)進(jìn)入課文的欣賞中。
⑷問題導(dǎo)入：有的語文教師抓住文章的核心，巧妙地提出疑問，使學(xué)生感到新奇有趣，從而誘發(fā)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)。
2.3課堂教學(xué)形式的大融合
新時(shí)期教學(xué)是互動(dòng)式的大課堂，是師生角色的互換，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性巳趨于融合。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換大趨勢主要從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的互相轉(zhuǎn)換、相互融合。
�、砰_放性、拓展性
語文教材只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的載體。學(xué)生獲得能力的途徑是多種多樣的，并不只限于語文教材，要想學(xué)生動(dòng)起來，必須體現(xiàn)語文課堂的開放性、拓展性，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)知識解決課外知識 的能力。
�、凭C合化、生活化
互動(dòng)式課堂教學(xué)的顯著特征就是綜合化、生活化。綜合化就是多學(xué)科的融合和多種方法的綜合運(yùn)用。生活化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性的有力保證。
�、墙虒W(xué)一體化
課堂上體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，共同探討，改變傳統(tǒng)的課堂上教師獨(dú)占三尺講臺、惟我獨(dú)尊的地位。師生角色的互換，登上講臺獻(xiàn)課的正是信心百倍的學(xué)生。
2.4課堂全方位激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)
教師的教學(xué)是一門藝術(shù)。關(guān)鍵問題是我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)這門藝術(shù)。
�、沤處熞獱I造平等、民主、寬松和諧的課堂氣氛。
沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)是不可能的。心理學(xué)的研究告訴我們：“學(xué)生在課堂上獲得充足的安全感是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提條件；而愉悅的心情和積極的心態(tài)是他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)的必要條件”。
⑵教師要錘煉教學(xué)語言，使語言幽默風(fēng)趣，要循循善誘，要儒雅博學(xué)，要具有良好的教學(xué)風(fēng)范。
�、情_展形式多樣的活動(dòng)
平淡無奇、形式單一更是課堂教學(xué)的大忌。再有趣的游戲讓人多次反復(fù)地做，討厭和躲避是必然的結(jié)果。
�、榷酁閷W(xué)生創(chuàng)造快樂和成功，學(xué)生在課堂上的感受或洗耳恭聽，或感觸良多，或獲益匪淺，或頻頻發(fā)問，或跳躍一試，或拍手稱快，或如癡如醉。
�、纱┎逡恍┯腥さ男」适�
課堂教學(xué)中學(xué)生最感興趣的就是一些有趣的小故事。文章有些內(nèi)容，由于時(shí)過境遷，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，興趣就不濃了。在這種情況下，他們就不想?yún)⑴c課堂教學(xué)了。
⑹創(chuàng)造不拘一格，豐富多彩，出奇制勝的師生互動(dòng)方式、互動(dòng)環(huán)境、互動(dòng)氛圍。
我們不難發(fā)現(xiàn)：教師只有創(chuàng)造不拘一格、豐富多彩出奇制勝的師生、互動(dòng)環(huán)境、互動(dòng)氛圍。學(xué)生才能興趣盎然，積極參與課堂教學(xué)。
�、嗽诨�(dòng)的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探索精神，創(chuàng)新精神。
一堂豐富多彩、異彩紛呈、其樂無窮的語文互動(dòng)課，讓學(xué)生沉浸其中，欲罷不能。讓學(xué)生聯(lián)想翩翩，激發(fā)學(xué)生求知欲，欲望濃烈，上下求索，萌動(dòng)創(chuàng)造，我們教師何樂而不試之。
綜上，語文課堂教學(xué)的過程必須是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。
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