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如何消除剛?cè)雸@孩子的不安情緒
靠近談如何消除剛?cè)雸@孩子的不安情緒南京市逸仙小學(xué)附屬幼兒園 仲 玥
中飯后孩子們圍坐在操場中間曬太陽，不知是太暖和了，還是太累了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去大家都像是要睡著了。于是我拿出了女兒的“泡泡機(jī)”把玩起來。開始只有幾位孩子被玩具的古怪造型所吸引，不停地問：“這是什么呀？”其他人依舊懶洋洋依偎在椅子上曬著太陽，思思也不例外。
當(dāng)從這古怪的玩具里冒出了一個(gè)個(gè)造型各異的、大大小小的泡泡后，剎那間孩子們的眼球全都被這神奇的玩具吸引住了。此時(shí)思思也將自己的目光停留在了泡泡機(jī)上，可是當(dāng)我不經(jīng)意地向她望去時(shí)，她卻立刻把眼神移開（是怕讓我看出她的心思，是不愿與我的眼神對(duì)視上，還是……令我不得其解），這時(shí)我只好把目光從她的身上移開，只是悄悄地觀望她。面對(duì)新奇的泡泡機(jī)，孩子們有些坐不住了，三三兩兩地離開了小椅子圍了過來，都想走近些看得更清楚，有的還想來摸一摸。
一會(huì)兒我的身邊便圍滿了孩子，這下可擋住了思思的視線，她有些坐不住了，站了起來，踮起腳，伸長了脖子，想從人群的縫隙里觀看泡泡的變化。但這似乎不太容易，漸漸地，她臉上顯得有些焦急，但又不知如何是好。為了滿足孩子們的好奇心，我答應(yīng)讓每個(gè)孩子都來玩一玩，這可把他們樂壞了。孩子們立刻回椅子上坐了下來，等待著老師請(qǐng)自己。每一個(gè)被請(qǐng)到的孩子都很興奮，迫不及待地跑上來，開始操作，欣喜地觀看著自己制作出的各種大大小小、長長短短的泡泡，還不時(shí)地發(fā)出激動(dòng)的聲音：“老師，我吹出泡泡了！”“我吹的泡泡大！”“瞧，變成長的了！”“老師，泡泡飛起來了！”……快樂、喜悅洋溢在每一個(gè)孩子的臉上。
思思的臉上也露出了笑容，神情也顯得很激動(dòng)，于是我說：“思思，你來玩一玩�！笨墒撬]有理睬我。我接著說道：“這個(gè)挺好玩的，不信你來試試！(教學(xué)論文 325224.com)”此時(shí)的她顯得有些猶豫，站起身來雙腳叉開左右徘徊了兩下，緊緊地盯住地上的玩具，流露出想玩的表情，但忽然之間又顯得很不情愿，似乎又準(zhǔn)備坐下。
不難看出這時(shí)她的心情非常的復(fù)雜、矛盾，是因?yàn)槟懽有∮行┖ε履�，還是因?yàn)殡x開母親后對(duì)周圍的環(huán)境失去了安全感而過于壓抑自己的情緒，才顯得緊張不安呢？記得我曾看過在幼兒園外的天地里，思思和媽媽一起玩耍的情景：她一直圍在媽媽的四周玩耍著，即使是做一些有難度（危險(xiǎn)性大）的活動(dòng)，在她的臉上也看不出絲毫不安和緊張，她顯得是那么開心，那么愉悅，給我的感覺思思是個(gè)很活潑的孩子。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象：思思一直是在與媽媽玩，似乎沒有離開過，即便是與其他的孩子玩耍，也是在媽媽的帶領(lǐng)陪同下進(jìn)行的，而且與其他孩子問的單獨(dú)交流非常少（言語上、肢體上）。然而到了幼兒園里她卻變了一個(gè)樣，“膽小內(nèi)向”，不由讓我意識(shí)到使她產(chǎn)生這么大反差的主要因素來自于媽媽（這種一直陪伴在思思身邊的安全感）。消除她內(nèi)心不安的最好方法就是陪她玩，讓老師成為她的朋友，逐漸地讓她將對(duì)媽媽的這種依戀、依賴情緒轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任。
“我知道你想玩，沒關(guān)系的，我來教你�！庇谑俏乙贿呎f著一邊主動(dòng)上前拉住了她的手，將她拉到了場地中間，雖然思思的表情看似不太情愿，但是從她行走的步伐上我可以斷定她非常地樂意。我蹲下來，手把手地帶著她操作了兩遍，看到泡泡出現(xiàn)，她那面無表情的臉上終于露出了一絲微笑。當(dāng)我的眼神與她相交時(shí)，她又一次移開自己的目光并立刻收走臉上的那一絲笑容，我只好不再正視她，而是用余光去觀望她的一舉一動(dòng)�！八妓�，你自己試試好嗎？”在我的再三要求下她勉強(qiáng)答應(yīng)了，于是開始了自己的體驗(yàn)。和其他孩子不同的是：其他孩子玩得很開心、很投入，動(dòng)作很自然；思思不僅沒有露出笑容，反而有些不安，很是被動(dòng)，動(dòng)作緩慢。其他孩子玩得不愿離開；而思思玩一遍后便想離開，在我的要求下才又玩了兩次，見我不在意，立刻跑回到座位上。于是我也不再強(qiáng)求她。
等在一旁的其他孩子們可急壞了，不停地喊著：“老師，我要玩！”“老師，我來！”……有的幼兒悄悄地把椅子移到了我的四周，一遍一遍的操作給他們帶來了無窮的快樂。此時(shí)思思被人群吸引也逐漸離開了椅子緩慢地走近，關(guān)注著眼前這一切。我見機(jī)將她拉進(jìn)了人群，再一次邀請(qǐng)她一同玩耍。思思的不安緊張情緒似乎有了少許放松�！八妓�，我們一起玩吧？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我高興地看著她：“你來制造泡泡，我來打好嗎？”她沒有應(yīng)答我，一定是不太愿意�！斑@樣吧，我來制造泡泡，你和大家一起來打好嗎？”“好！”思思終于開口了，看到她的情緒逐漸被釋放，我感到很開心，欣喜地摸了摸她的頭，仿佛又一次拉近了我們之間的距離。泡泡一個(gè)一個(gè)飛了起來，在小伙伴們情緒的感染下，在我的吶喊助威下，思思心中的不安緊張漸漸消除，她面帶笑容加入到了這場游戲中。每當(dāng)她打炸一個(gè)泡泡，都會(huì)面帶微笑地看著我，此時(shí)我也回送上一個(gè)微笑作為鼓勵(lì)，終于有一刻我找到了那個(gè)“活潑的思思”。
想要讓孩子喜歡幼兒園，愿意和老師成為朋友，那么最快最好的方法就是：設(shè)計(jì)或提供有趣的游戲來吸引孩子們的注意，引導(dǎo)他們參與其中（大家都知道：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，游戲本身就具有很大的魅力）。今天的活動(dòng)我就是利用新穎的玩具來吸引孩子的注意，剛開始，思思顯得很羞澀，不太敢積極地參與，此時(shí)我以一種平等的合作身份進(jìn)入游戲，用語言、動(dòng)作去引導(dǎo)她。從開始的不太愿意到后來的積極參與，從步伐的緩慢到迫不及待地要玩，一步一步地使她釋放壓抑情緒。在活動(dòng)中我注意適時(shí)地給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)，但不干預(yù)其自身的活動(dòng)過程，盡可能地創(chuàng)造自由、輕松的游戲氛圍，讓孩子感到我此時(shí)并不是一位老師，而和他們一樣是個(gè)愛玩、愛笑的伙伴，在自由游戲的過程中讓其充分感受游戲本身所帶來的快樂，使心情愉悅起來。這樣一來孩子很快就會(huì)喜歡上老師，和老師成為朋友，那種陌生感、恐懼感很快就會(huì)消失。相信很快便會(huì)聽到從孩子嘴里說出“喜歡幼兒園”這五個(gè)字。
雖然我還不能使思思徹底地消除緊張不安情緒，但可以看出她的心理防線開始逐漸減弱，也許這是個(gè)漫長的過程，是一場“持久戰(zhàn)”，但我堅(jiān)信只要耐心地等待，對(duì)她抱有積極的期望（積極的期望能改變一個(gè)人的行為，甚至影響其一生），最終一定能徹底消除她的心理防線，讓她快樂地融入幼兒園的大家庭中，與小伙伴們一同分享快樂好心情。
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