三級評價，架起學(xué)生作文成功的橋梁

　　三級評價，架起學(xué)生作文成功的橋梁
　　
　　作者/彭術(shù)標
　　
　　作文是語文教學(xué)的“半壁江山”，面對作文教學(xué)總體缺少系列性、層次性的現(xiàn)狀，以及很多學(xué)生怕作文不少教師愁作文批改的現(xiàn)實，我結(jié)合自己的教學(xué)體驗，就如何通過作文三級評價來促成學(xué)生作文成功方面談一些淺顯的做法。
　　
　　一、一級評價：教師精批引領(lǐng)
　　
　　作文教學(xué)，如果沒有教師的批改引領(lǐng)，學(xué)生的作文就會走入信馬由韁、原地踏步的困境，作文寫的再多也很難達到穩(wěn)步提升的理想境界。所以，教師對學(xué)生的作文不但要精批、精改、精講，還要進行必要的、有層次的理論指導(dǎo)。但是，眾所周知，作文批改是作文教學(xué)的一大難題，如何做到既能減輕教師負擔，又能收到事半功倍的效果呢？
　　
　　1.分層指導(dǎo)，以點帶面
　　
　　學(xué)期開始，新接手一批學(xué)生，他們的作文水平是良莠不齊的，但是瓜里挑瓜，總有一些學(xué)生的作文是相對優(yōu)秀的。教師從身邊學(xué)生中樹立寫作榜樣是最有實效的。教師一定先用本班學(xué)生的作文，最好加上老師自己的下水文，解開學(xué)生作文的迷團。用優(yōu)秀作者的思維模式和成功經(jīng)驗作指導(dǎo)后，被表揚的學(xué)生信心倍增，未表揚的學(xué)生迎頭趕上，學(xué)生很快就會看到作文黎明的曙光。如果讓作文好的學(xué)生結(jié)對幫扶，效果會更加明顯。
　　
　　作文指導(dǎo)不能光看優(yōu)秀學(xué)生的，一個月后，指導(dǎo)的重點對象應(yīng)該轉(zhuǎn)向中游學(xué)生，對這部分學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)落在如何發(fā)揚優(yōu)點，或者如何抓住優(yōu)點進行升格創(chuàng)作上。兩個月后，指導(dǎo)的重點就應(yīng)該落在作文下游水平的學(xué)生身上了，對這部分學(xué)生的作文要求可以適當放低，既讓他們看到不足，更要看到閃關(guān)點，以激發(fā)他們對作文的信心和信念。
　　
　　值得一提的是，這個過程中，教師采用分層分批指導(dǎo)，必須先跟學(xué)生講明白，免得部分學(xué)生產(chǎn)生受冷落的感覺。只要學(xué)生理解了老師，很多問題也就迎刃而解。
　　
　　2.范文引領(lǐng)，對比提升
　　
　　當優(yōu)秀學(xué)生的作文和學(xué)生的整體水平到達一定程度，要想在短期內(nèi)有很大提高是很難的。這時，就應(yīng)該讓中考滿分作文登場了。歷年中考后，總會有一些滿分作文十分搶眼。無論是文體結(jié)構(gòu)、選材立意，還是語言技巧，都有獨特的出彩之處。這些作文，正是快速提升學(xué)生作文水平的很好教材。
　　
　　教師運用這些作文指導(dǎo)學(xué)生往往有四兩撥千斤之效，因為無論是網(wǎng)上還是作文指導(dǎo)書籍中，這樣的文章比比皆是。有了“寫作材料…‘審題指導(dǎo)…‘滿分作文”和“滿分揭秘”，教師用起來得心應(yīng)手，還省去了作文備課和下水作文的勞頓之苦，何樂而不為呢？
　　
　　3.技巧示范，循序漸進
　　
　　當然，針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的實際問題，進行必要的理論指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。每篇作文下來，我總是分批發(fā)現(xiàn)一些共性的或比對性的問題，對這些實際問題，教師一定不要放過，否則，學(xué)生就看不到自己的不足。我們除了結(jié)合自己的經(jīng)驗進行針對性指導(dǎo)外，還要準備一些必要的專家指導(dǎo)理論，這樣才會把學(xué)生作文提升到一定的高度。
　　
　　教師的一級評價，采用百分計分方式，教師和學(xué)生要明確作文得分點，以便看到分數(shù)后自行查找，有針對性講評。
　　
　　二、二級評價：小組互批提升
　　
　　期中檢測后，教師的作文批改權(quán)就應(yīng)該放給學(xué)生了，因為一段時間下來，班級中已經(jīng)出現(xiàn)了一批作文優(yōu)秀的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了批閱修改同學(xué)作文的水平。教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平進行分組，也可以使用原先的學(xué)習(xí)小組，這段時間，教師的角色還是很重要的。
　　
　　1.教會學(xué)生批改的方法
　　
　　學(xué)生一下子拿到同學(xué)的作文，一般不會批改。教師可以從總批、旁批、眉批等方面由淺入深地進行指導(dǎo)，如：開始可以看兩遍寫總批，一看書寫、卷面、篇幅這三方面，看完后可以寫總批：書寫認真（潦草），卷面整潔（臟亂），內(nèi)容充實（空洞）。二看內(nèi)容質(zhì)量，可以從創(chuàng)新形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言技巧方面進行評價。總批寫完后，可以再讀作文寫旁批，根據(jù)自己的理解在右側(cè)寫局部作文的評價，同時進行錯別字的修改。對于具體的詞句、表達等，可以進行字里行間的眉批，眉批很能看出批閱者的真實功夫。
　　
　　作文批完后，批閱者要寫上自己的姓名和作文等級，便于作者咨詢，也便于教師把握批閱者的態(tài)度水平。
　　
　　2.留給學(xué)生反省的空間
　　
　　教師指導(dǎo)學(xué)生改完作文后，要進行二次批閱，記錄寫作中的得與失，明確批閱者的優(yōu)缺點，對批閱情況進行分類指導(dǎo)備課，然后下發(fā)作文。
　　
　　作文放到作者本人手中，作者要仔細閱讀批閱記錄，認真反思作文得失，互相討論寫作經(jīng)驗。針對部分可以升格的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行二次作文的創(chuàng)作。
　　
　　這樣的作文，一個學(xué)期真正落實八次，甚至五次，學(xué)生的作文水平一定會有較大的提高。
　　
　　小組的二級評價，采用等級計分方式，教師和學(xué)生要明確作文升格點，以便再接再厲，激發(fā)作文創(chuàng)作的激情。
　　
　　三、三級評價：美文刊登激勵
　　
　　班級出現(xiàn)了優(yōu)秀作文后，尤其出現(xiàn)了部分接近滿分的作文后，教師就將學(xué)生的優(yōu)秀作文以班級或者以年級，甚至在學(xué)校的范圍內(nèi)進行打印集結(jié)，有條件的可以辦班刊、�？�，印刷刊登質(zhì)量因條件而定。不管采用怎樣的形式，學(xué)生是非常注重自己的成果的。如果把這些作文投到某些刊物發(fā)表了，激勵的效果更是可想而知了。
　　
　　作文被選中、被印刷、被刊登，這本身就是一種很好的評價。
　　
　　作文的第三級評價，采用刊登、學(xué)習(xí)、頒發(fā)榮譽的方式，教師、學(xué)生、家長要注意因勢利導(dǎo)，以便以點帶面，營造作文創(chuàng)作氣候，大面積提升語文素養(yǎng)。
　　
　　作文教學(xué)中的這三級評價，如同運動員的三級跳遠，不但穩(wěn)步提升了作文水平，而且還實現(xiàn)了學(xué)生作文能力的大飛躍。
　　
　　山東省諸城市樹一中學(xué)

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