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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探究
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探究陳利峰
洛陽市東方高級(jí)中學(xué)，河南 洛陽 471000
教師如何在基本知識(shí)的傳授下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能的有效訓(xùn)練和扎實(shí)提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學(xué)工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務(wù)。新實(shí)施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對(duì)學(xué)生解答問題、探究實(shí)踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學(xué)教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進(jìn)行了深入地嘗試和認(rèn)真地探索，提出了許多具有獨(dú)到見解和實(shí)踐意義的教學(xué)措施和心得體會(huì)。
一、完善新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
新時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在新課改實(shí)施過程中，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，這也是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些主動(dòng)地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯(cuò)誤，教師也應(yīng)找出錯(cuò)誤中的合理成分，肯定他們的進(jìn)步，同時(shí)積極保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)他們動(dòng)腦的能力。
2.提供有效資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是資源，而提供合理的資源還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，主要的教學(xué)資源就是教科書以及一系列的習(xí)題，這雖然可以提高學(xué)生對(duì)問題的理解能力，但應(yīng)用能力和實(shí)踐能力就相對(duì)低下了很多。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景等都有所差異，在教學(xué)內(nèi)容選擇和習(xí)題演練力面，都要根據(jù)實(shí)際情況合理制訂。
3.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)多種多樣，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，需要采取不同的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，所以要注意評(píng)價(jià)的多樣化和信息化。實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的方法有很多，例如口頭評(píng)價(jià)、書面調(diào)查評(píng)價(jià)等，也能讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，少走彎路；而有時(shí)則需要延遲評(píng)價(jià)，主要是為讓學(xué)生找出思維上的漏洞和錯(cuò)誤，進(jìn)而使其提高認(rèn)知能力。
二、體現(xiàn)全局意識(shí)，在整體發(fā)展上采用“新舉措”
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中采用知識(shí)“灌輸”“一刀切”式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學(xué)模式，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學(xué)生”“善待每一個(gè)學(xué)生”，將學(xué)生當(dāng)作不斷進(jìn)步和發(fā)展學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，讓全體學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中都能得到學(xué)習(xí)效能的提高和個(gè)性的充分發(fā)展。
三、突出促進(jìn)功能，在師生評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)“新突破”
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程，具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，按照客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效能進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)方法得到有效改進(jìn)，解題思維更加靈活，學(xué)習(xí)效能更加優(yōu)化。
四、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應(yīng)該認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確地批改學(xué)生作業(yè)；但一提起數(shù)學(xué)作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重。（1）應(yīng)用一些可以縮短批改時(shí)間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學(xué)老師不上早自習(xí)的時(shí)間差，第一時(shí)間獲得作業(yè)信息，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。（2）課堂訂正，學(xué)生自批。對(duì)知識(shí)單一、思維量小、結(jié)論明確的習(xí)題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學(xué)生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機(jī)收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評(píng)，學(xué)生邊聽邊批，有疑問時(shí)及時(shí)提出，教師及時(shí)解答，其優(yōu)點(diǎn)是反饋快，集體糾錯(cuò)效率高。（3）作業(yè)評(píng)語要恰當(dāng)，平時(shí)作業(yè)的批語要少，一方面受教師時(shí)間、精力的限制，另一方面是師生平時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是數(shù)學(xué)本身，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有獨(dú)特的想法，新穎的解法時(shí)，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學(xué)生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
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