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淺談農村初中學生閱讀能力的培養(yǎng)
淺談農村初中學生閱讀能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣銅鑼中學 徐國進
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，它可以增加人的知識積累、開闊人的視野、豐富人的情感，使人更能懂得求真、為善和求美。《語文課程標準》把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為初中語文教學的重要任務之一。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)，應該成為語文教育的一個重要目標，特別是語文教師更應該將閱讀能力作為中學生的一種重要能力來培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于受應試教育的影響，教學過分地側重于一種技能的訓練，而忽視了對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。加上農村家長文化水平相對偏低，不知道看書的重要性，對子女的課外閱讀采取了一種相對敵視的態(tài)度，把學生的課外閱讀視為是浪費時間，使學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)，學生閱讀興趣不高，課外閱讀量少，從而導致學生作文寫作水平低，達不到應有的教學效果。如何使學生具有較強的閱讀能力成為當前語文教師的重要任務。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜愛閱讀
教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產生閱讀的動力，激發(fā)起他們的閱讀興趣。在語文教學中，教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。(語文教學論文 325224.com)語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言；而且，通過語氣的輕重緩急、語調的強弱高低、節(jié)奏的長短快慢，能將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，還能在潛移默化中提高學生的朗讀水平，進而提高學生的閱讀水平，讓學生喜歡上閱讀。
二、培養(yǎng)學生閱讀習慣，開創(chuàng)閱讀教學的新局面
學生對閱讀有了興趣，才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時，教師還可以在平時的語文教學過程中，注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的、有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動。如：有時讓同學們向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)了他們的閱讀習慣。
三、教師要轉變思想，樹立與新課程相適應的教學觀
國家新《課程標準》的面世，要求我們語文教師在實施新課程的過程中，要努力改變過去全堂講的現象，教學設計要向有利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、有利于學生從多角度理解課文、有利于提高中學生閱讀能力的方向發(fā)展。這就要求我們的閱讀教學要發(fā)揮更大的效果，充分提高學生的閱讀能力。教師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點。對教學難點，教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。
四、有效地開展課外閱讀，全面提升學生的閱讀能力
隨著課程改革的不斷深入和社會的進步，學生不能只局限于對課本知識的掌握。因此，學生要廣泛閱讀一些他們本來應涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力。當然，這要在教師的指導下有序地進行。在平時的語文教學中，教師可以有目的、有計劃地向學生推薦讀物。教師要向學生推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如中外名著、科幻讀物、作文選、現當代少兒文學作品等，體裁多樣，內容全面。授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。另外，教師還可以推薦與學生生活緊密相關的讀物，如家鄉(xiāng)的歷史人物、風光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識、衛(wèi)生保健知識。一句話，教師所推薦的讀物要盡可能有多種類型，以滿足學生全面發(fā)展的需要。
總之，教師要處處讓學生體驗到閱讀能力提高的喜悅。當學生在獲得閱讀能力的提高時，會更堅持大量而廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成；加上教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，農村初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。
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