淺談邊遠地區(qū)職業(yè)中學的語文教學

　　淺談邊遠地區(qū)職業(yè)中學的語文教學
　　
　　作者/石桔
　　
　　貴州省平塘縣職業(yè)中學石桔
　　
　　【摘要】職業(yè)中學語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調(diào)學生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，職業(yè)中學的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。
　　
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學；語文教學；教學策略
　　
　　【中圖分類號】G422.64 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0002-01
　　
　　語文是職業(yè)中學開設(shè)的基礎(chǔ)文化課之一，語文教學如何
　　
　　適應(yīng)各行各業(yè)對職業(yè)中學畢業(yè)生人文素質(zhì)的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學實踐，認為職業(yè)中學學校的語文教學應(yīng)從以下三個方面著手。
　　
　　一、根植于生活的沃土
　　
　　顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯(lián)系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥�！甭毿ＵZ文也首先要樹立學生的生活意識，開發(fā)利用生活中的語文資源，努力培養(yǎng)學生的生活情趣。
　　
　　如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；為學�；▔瘮M幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓(xùn)車間，寫幾名成功職校畢業(yè)生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。
　　
　　二、夯實“精神的底子”
　　
　　何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態(tài)度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內(nèi)在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內(nèi)在的黑暗�！边@是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。
　　
　　語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應(yīng)包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應(yīng)該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優(yōu)秀的作品。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。
　　
　　教師可以讓學生采訪成功的畢業(yè)生，身邊的優(yōu)秀教師和技術(shù)能手等；可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節(jié)到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”�？傊�，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。
　　
　　職校語文課并不多，語文教師應(yīng)努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的人文精神。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個開放性的學習領(lǐng)域，引導(dǎo)學生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實踐，快樂地學習。三、掌握靈活的尺度
　　
　　職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè)，什么時間開設(shè)。
　　
　　職校語文既然要體現(xiàn)“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪，筆者認為職校語文應(yīng)立足于重點培養(yǎng)學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓(xùn)練職業(yè)中學學生提高“說”和“寫”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營銷專業(yè)畢業(yè)生進行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數(shù)控、機電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會寫類似產(chǎn)品說明書、項目可行性研究報告、新產(chǎn)品實驗報告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。
　　
　　職業(yè)中學畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的職業(yè)中學畢業(yè)生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數(shù)用人單位在選用職業(yè)中學畢業(yè)生時，都非常看重這方面的能力和水平。
　　
　　總之，職業(yè)中學語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調(diào)學生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，職業(yè)中學的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。

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