提高高中地理課堂教學效率的思考

　　提高高中地理課堂教學效率的思考
　　
　　作者/常發(fā)剛
　　
　　摘 要：在高中地理教學過程中，經(jīng)常會遇到困惑：為什么教師和學生都花了那么多時間，而效果卻不好？怎樣才能使高中地理教學更有效？闡述了相關策略：提高學生的學習興趣；注重課堂提問的有效性；動手演示地理模型；利用多媒體；關注社會生活。
　　
　　關鍵詞：高中地理；課堂；教學效率
　　
　　一般的，評價一個人學識淵博都以“上知天文，下知地理”來形容，而提倡素質(zhì)教育的今天，地理作為一門基礎學科在進行教學時，更應該把它當作提高學生科學文化素質(zhì)和涉及人類可持續(xù)發(fā)展的一門學科來進行教學。由于學生基礎差，思想上不重視，地理成了各學科中較為薄弱的一門。
　　
　　一、提高學生的學習興趣
　　
　　在講授地理知識時應該及時做到理論聯(lián)系實際，用所學的地理知識去解釋生產(chǎn)和生活的問題，達到學以致用。使學生感覺到學地理有用，對于學生來說，在生活中注意觀察，會發(fā)現(xiàn)有很多問題可以用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。關注熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，熱點問題也是學生特別喜歡的，所以地理課教師合理關注熱點問題，既是高考的需要，還可以提高學生的學習興趣。
　　
　　通過高中地理的學習，有利于正確觀念和意識的形成。通過學習了解有關生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問題的實質(zhì)，有利于形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)和強化全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識。
　　
　　二、注重課堂提問的有效性
　　
　　地理教學中的課堂提問，是一種必不可少的教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，了解學生掌握的知識情況，開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智力，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏。問題的設置要從學生易于接受，并能激發(fā)學生積極思考，有利于教學目的的實現(xiàn)這一角度出發(fā)。
　　
　　例如，講授《大規(guī)模的海水運動》一課時，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學生結(jié)合南亞季風來考慮，促進學生積極思考。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生冷場卡殼，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。
　　
　　三、動手演示地理模型
　　
　　演示課也是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的方式之一。演示課是將教學內(nèi)容中的某一個部分以演示的情境做給學生看，以證明某一個曾被假設或未知的結(jié)論。在演示之前，往往需要學生進行思維，由問題提出自己的假想，這一過程也是一個啟動新思維的過程。通過演示后的結(jié)論或許并不一定非常完整，因而可以讓學生演示自己的假想，從而調(diào)動學生的學習積極性，能主動去完成演示，在演示中可以發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)新的觀點。這一過程推動了學生創(chuàng)新思維的進行。
　　
　　如，《地殼運動》一課，學生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡單的圖片，通過講解和演示，學生在基本了解其形成及特點后，提出“如果水平巖層在水平方向受力不相同，使其發(fā)生扭轉(zhuǎn)，會有什么樣的現(xiàn)象？”其他學生立即動手操作，通過演示擺出了各種情況，從而解決了問題。
　　
　　四、利用現(xiàn)代信息技術
　　
　　《普通高中地理課程標準》提出：“關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”因此，在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，增加地理教學素材，使教學手段富有實效。
　　
　　在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學生看這些靜態(tài)的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規(guī)律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設置為動態(tài)，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區(qū)，動態(tài)顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。
　　
　　五、關注社會生活
　　
　　通過聯(lián)系一些社會生活，將地理應用于實際之中，使學生感覺到學習地理是很有用的，是有必要學習的，從而提高學生學習的興趣，上課能夠積極參與。
　　
　　例如，在講氣候資源中日照與城市街道方位的關系時，我首先讓學生聯(lián)系我縣主街道方位來分析如何進行城市街道布局，街道兩邊的房屋采光度最好，有意識地把所學知識與實際問題聯(lián)系在一起，用它來解釋一些自然現(xiàn)象和社會生活問題。
　　
　　在高中地理教學中，教師應營造學習氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，切實提高教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮安市盱眙中學）

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