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淺談農(nóng)村中學英語校本教學的開展
淺談農(nóng)村中學英語校本教學的開展譚江文
一、根據(jù)本校的具體實際情況認真把握校本教學的理念及理論指導。
1、及時更新理念，用理論指導行動
在農(nóng)村中學由于教學條件有限以及信息不靈通，外面新的教學理念接受比較緩慢。這就要求我們要隨時都要學習更新理念和理論。新一輪的課程改革提出了“校本教研教學”這樣一個概念，首先必須明白這個概念的意義，新課程所倡導的理念，不是有這么一句話嘛“觀念決定行動，性格決定命運”，只有不斷地學習去接受新理念的洗禮，才能在行動中有所體現(xiàn)。先說“什么是校本教學？”我個人認為校本教學就是以校為本，針對本校課堂教學中出現(xiàn)的問題而開展的教研活動。對校本教研要有自己的定義，結(jié)合本校特點融合新課程外語教育理念、外語教學實踐教材的特點以新課程所倡導的理念為指導構(gòu)成具有本校特點的英語校本教學理念。
2、體現(xiàn)課堂的本來面目，從實際出發(fā)
一說起教研教學活動，大家首先想到的就是上課，聽課，評課，現(xiàn)在還有說課，這確實是開展教研教學活動的方式，在新的理念下，它們同樣適用，但不能想以前那樣聽完就算了。聽要聽出門道來，評要評出優(yōu)劣來，聽過評過之后，講課人要有反思，要有改進措施。再來說說講課，公開課——“作秀”的成分頗多，并不能完全看出課堂的真實情況。所以，要還課堂本來面目，通過“推門聽課”隨機抽查這種方法便可以了解，并從中能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，發(fā)現(xiàn)的問題就拿到教研組進行研討，這種教研方式比較適合在農(nóng)村中學開展，這種形式只要能堅持下去，會對提高課堂教學效率起到促進作用的。
二、農(nóng)村中學英語校本教學活動需教師、學校、專業(yè)人員三方合力
1、學校支持，專家引領。學校領導的重視與支持、教研室老師的指導與溝通，是校本教研的開展提供了切實有效的幫助，也是校本教研向更深層次發(fā)展奠定了堅實的基礎。
2、集體群力，合作互助。特別強調(diào)教師集體的作用，利用教研組的群體力量，解決教學中的實際問題，在集體研究的氛圍中相互學習、相互促進，促進了教研組整體水平的提高。
3、加強自修，夯實基礎。教師要注意養(yǎng)成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在英語教學中遇到的問題，隨時記錄課堂教學中得與失，把日常教學工作與教學研究融為一體。通過研讀理論專著，教師們切實提高了英語科研理論水平，積累教育教學心得，總結(jié)校本教研的實踐經(jīng)驗，農(nóng)村教師們應注意適時整理歸納自己的教育教學心得，積極撰寫論文，將自己的課堂教育教學經(jīng)驗與得失提升到理論高度，從而更好的完善自己的課堂教學，提高教學質(zhì)量。為校本教研的順利實施奠定了堅實的理論基礎。
三、從結(jié)合本土教學資源建立本土化英語語言教學開展校本教學
英語校本教研更要體現(xiàn)施教、受教雙方活動，即自主合作學習教學方式。嘗試新課程“倡導‘任務型’語言教學途徑，任務型教學的發(fā)展，對課堂教學進行微觀研究，推出了本土化專題教研項目即初中英語農(nóng)村本土化任務型教學和本土化自主性閱讀能力的培養(yǎng)，讓課堂教學更切合學生實際。更能有效的促進農(nóng)村中學英語校本教研開展。
四、結(jié)論
從上面幾點可以看出要在農(nóng)村中學開展好英語校本教學就要好好把握校本教學的真正理念、理論指導，要把本土本校的資源整合到教學、教材中同時也可以從本土英語語言教學中、學生學習方法策略中去開展。通過開展校本教學，英語教師的教育觀念教學行為得到轉(zhuǎn)變，教育方式受到學生的歡迎，教育效率也隨之提高。強有力的校本教研教學推動下，學生是最大的受益者，他們在英語學習中不僅基礎知識扎實，各項技能也得到充分的發(fā)展，在我們組織的豐富多彩的實踐活動中，體驗到了英語學習的快樂。
作者單位：貴州省思南縣大壩場中學
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