如何應(yīng)用好課前提問

　　如何應(yīng)用好課前提問
　　
　　作者/ 孫琨
　　
　　高中物理抽象難懂，理科生學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科往往都是物理，“高中物理難學(xué)”這是學(xué)生比較一致的看法。自己當(dāng)物理老師5年了，天天認(rèn)認(rèn)真真地上課，不厭其煩地給他們講解習(xí)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好，物理科成為學(xué)生學(xué)習(xí)的老大難。相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折、成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)信心，久而久之，便對(duì)物理學(xué)科感到索然無味。這種消極的情緒體驗(yàn)，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，使這門學(xué)科的學(xué)習(xí)每況愈下。另一方面，也常常聽同組老師說，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，已分析得夠透徹了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時(shí)張冠李戴，死搬硬套，表述時(shí)邏輯混亂等，覺得找不出什么好辦法來提高他們的成績(jī)了，弄得老師也要茫然了！
　　
　　我一開始在教學(xué)中也遇到這樣的問題，但是后來我采用課前提問方式，覺得效果很好。
　　
　　高三上學(xué)期期中考試成績(jī)下來，班級(jí)的平均分只有40來分，雖然題難點(diǎn)，但是這個(gè)分?jǐn)?shù)也太不理想了，給我最大的打擊就是考試中出現(xiàn)平時(shí)講過的原題，學(xué)生還是照錯(cuò)不誤！那個(gè)程度就像老師沒有講過似的！覺得很沒有辦法，我拿著成績(jī)單，認(rèn)真看每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，包括其它科目的成績(jī)，班級(jí)名次，自己先初步了解一下，是什么原因?qū)е鲁煽?jī)不理想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最高分是91分，最低分是11分！班級(jí)共67人，其中34人不及格！超過一半低于60分！我就找了不同層次的學(xué)生談話，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都很努力，上課認(rèn)真聽講，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，甚至還會(huì)主動(dòng)找老師要卷子做，做完對(duì)答案，不會(huì)的就利用課下時(shí)間來找老師解答，有的連課間十分鐘也不放過。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生存在的主要問題是：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力差，初中的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)尚沒有入門。分析、思維、運(yùn)算能力均較差。如，題意、物理過程分析不清，解題只會(huì)套公式等。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度差，不愿意學(xué)習(xí)的就徹底放棄！上課往往前幾分鐘還能集中精力，但隨著題的難度增加就聽不進(jìn)去
　　
　　了，能管住自己的就安靜地坐在那想別的事情，也不打擾同學(xué)，管不住自己的就和周圍同學(xué)講話或者接老師話把以引起大家的注意來搞惡作劇！考試的時(shí)候全靠運(yùn)氣得分！學(xué)習(xí)上得過且過，無興趣，無動(dòng)力，聽課不專心，作業(yè)不獨(dú)立完成，不能及時(shí)復(fù)習(xí)等。還可以列舉一些。如果這樣的狀況再持續(xù)下去，那么期末考試的時(shí)候差距肯定會(huì)進(jìn)一步拉大！來年的高考一定會(huì)失利的，很多學(xué)生將因?yàn)槲锢矶�影響總成�?jī)，對(duì)他們來說是一個(gè)巨大的損失，而且自己的教學(xué)難度也將加大！冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生中存在的各種問題企圖一攬子全部解決是不現(xiàn)實(shí)的，只有通過尋求啟動(dòng)點(diǎn)，力求打破僵局，才具有可行性。通過比較成績(jī)，觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，找不同名次的學(xué)生談話，總結(jié)出這些學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生最主要原因就是對(duì)物理不感興趣和基礎(chǔ)差。針對(duì)以上原因我采取如下措施：
　　
　　首先，增加他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師�！鄙虾梦锢碚n，首先就應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。我上網(wǎng)下載一部科教片，是模擬地球及宇宙的演化過程，利用晚自習(xí)給他們?cè)陔娔X上播放，看著星體的演化、地球的結(jié)構(gòu)等，教室里唏噓聲一片，我心里暗暗高興，知道他們的好奇心與求知欲已經(jīng)被激發(fā)起來了，我第一步的目的達(dá)到了。
　　
　　接下來我采取第二步措施，就是讓每個(gè)學(xué)生都自覺開始學(xué)習(xí)物理。雖然難度很大，但是我堅(jiān)信學(xué)生按照我給他們的方法，一定會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心，慢慢地喜歡學(xué)習(xí)物理。我的措施如下：
　　
　　我跟他們提出我以后上物理課的要求，我說：“每次上物理課我都會(huì)用大約3至5分鐘時(shí)間來課前提問，內(nèi)容是上節(jié)課講過的知識(shí)點(diǎn)。如果上節(jié)課講的是新課，那么下節(jié)課前就提問基本知識(shí)點(diǎn)，比如概念、規(guī)律之類的；如果上節(jié)課講的是習(xí)題，那么下節(jié)課就提問講過的題型，但一般不會(huì)是原題，老師會(huì)稍微改變一下。每名同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)32開的算草本，每次考完集體收上來老師批，滿分為5分，3分以下含3分的為不及格。老師給大家打印一份課前提問的成績(jī)表格，一個(gè)星期咱們一統(tǒng)計(jì)，看看誰全是5分。及格的同學(xué)當(dāng)天本子由課代表發(fā)下來，沒發(fā)下本子的為不及格，自己利用晚飯以后的時(shí)間來老師辦公室取本子�！币�求剛提出來的時(shí)候?qū)W生反應(yīng)不一，有的緊張，這樣的學(xué)生是自尊心較強(qiáng)的，基本都能盡量完成老師布置的作業(yè)；有的不以為然的，這樣的學(xué)生往往需要跟他們交心地談話，他們才能把你的要求當(dāng)真，他們還有點(diǎn)叛逆。
　　
　　要求提出來以后，接下來就是實(shí)施。當(dāng)時(shí)正復(fù)習(xí)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》，所以課前提問的內(nèi)容是有關(guān)粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)半徑和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。提問的本子收上來，我認(rèn)真地給每個(gè)本子批改，覺得總體很滿意，因?yàn)槭堑谝淮翁釂�，我把難度控制在中等，這樣大多數(shù)學(xué)生都能得5分。當(dāng)天有7個(gè)學(xué)生沒有及格，晚飯后陸陸續(xù)續(xù)來到我辦公室，以為我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一頓，但是我只是讓他們把本子取回，并且在成績(jī)單上自己的名字后面寫“正”字的第一筆，以后再來再寫第二筆，他們幾乎都說沒有第二筆！呵呵，我自己在心里面暗暗地樂了，我就希望這樣！
　　
　　很快轉(zhuǎn)眼兩周過去，每節(jié)課我都堅(jiān)持，不給某些存在僥幸心理的學(xué)生以機(jī)會(huì)。當(dāng)我在班級(jí)里公布兩周的課前提問情況時(shí)，明顯感覺很多學(xué)生都躍躍欲試，決心在接下來的考試?yán)餇?zhēng)取都得5分。而我自己也總結(jié)兩周來的課前考試情況，把這項(xiàng)措施更好地完善一下。針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的問題在他們的本子上給他們留言，有的是改正學(xué)生答錯(cuò)的地方，有的是提醒課堂注意聽講，有的是關(guān)心最近的生活情況，有的是批評(píng)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有的是鼓勵(lì)別灰心等等�？傊�，感覺課前提問的小本子拉近了我和學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，最主要的是學(xué)生開始自覺地學(xué)習(xí)了！這點(diǎn)是我的最主要目的，看著他們學(xué)習(xí)勁頭上來了，我感到由衷的高興。上次月末考試我們班級(jí)物理由第八上升到第四！他們班主任驚訝，我覺得很正常，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都開始自覺學(xué)習(xí)，成績(jī)能不進(jìn)步嗎？
　　
　　經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我對(duì)課前提問的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，但是需要研究老師花費(fèi)許許多多的精力，投入許許多多的時(shí)間，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，不斷整合，不斷提高，本課題立足于未來教育以人為本的理念，“新課改”的目標(biāo)在老師的主導(dǎo)下，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作。堅(jiān)持課前提問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣前進(jìn)有方向、有動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程就能逐步納入“良性循環(huán)”的軌道。
　　
　　變以前的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，這也是新課改重要的要求之一，有時(shí)候教育理念很重要，老師不能只一味地教學(xué)，得在教學(xué)方法上下功夫，因?yàn)閷W(xué)生是主體，我們只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終參加考試的是我們的學(xué)生。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　�。�1］［美］丹東尼奧（Dantonio M）。課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能。宋玲，譯。中國輕工業(yè)出版社，2006-07-01.
　　
　�。�2］馬寧，余勝泉。教學(xué)方法新編。中國商業(yè)出版社，1991.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省本溪縣高級(jí)中學(xué)）

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