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新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)淺探
新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)淺探文/楊賢慧
摘 要：在生物教學(xué)的這十幾個年頭里，作為教師飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，但是教學(xué)效率始終得不到提高，而《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，就像是大海中的燈塔一般，為教師指明了方向。要想有效地開展生物教學(xué)，在新課程理念下，提高技能，激發(fā)和培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵；改變方式，促進(jìn)溝通互動是重點；創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是核心。
關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；興趣；溝通；創(chuàng)新
一、提高技能，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”首先就要求我們教師要有廣泛的興趣和堅定的信心。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中。一個對自己都沒有信心或是信心不足的教師，如何能通過自己的課堂讓學(xué)生感受到自信呢？所以作為教師，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生從心底敬愛你，贏得學(xué)生的信賴。
二、改變方式，促進(jìn)師生間的溝通互動
隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中越來越多地被關(guān)注和重視�！皫熒印笔菫榱艘龑�(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以促進(jìn)師生間的溝通互動，創(chuàng)設(shè)輕松活躍課堂，提高學(xué)生積極主動性，從而提高課堂效率。
作為教師，在實施“師生互動”的過程中，一定要“以學(xué)生為本”，充分了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，讓他們通過自己的實踐和體驗，提高分析和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中去。例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。教學(xué)中，不要先講解，可以先展示圖片和模型，用自己的上肢做演示，讓學(xué)生一邊實驗一邊分析，從而產(chǎn)生共鳴。只有在教學(xué)中綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、圖片及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。只有在這樣開放的課堂中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正實現(xiàn)師生互動，學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。
實施“師生互動”也體現(xiàn)在感情的調(diào)節(jié)上。教師就要注重情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識，學(xué)生覺得抽象、枯燥、難以理解和掌握。我們可以在課前先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)來提高教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教學(xué)實踐告訴我們，在教學(xué)的過程中，教師有意識的創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情境，更容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們在生物教學(xué)的時候，要用合理的小實驗輔助，就更容易實現(xiàn)我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，學(xué)習(xí)“食物的消化”時，對于酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分這一部分，學(xué)生比較難理解，我們就可以用實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可把一個小粉筆頭捏成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣寓教于樂，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)培養(yǎng)興趣、加強溝通互動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就一定能夠提高生物課堂教學(xué)效率。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省霍邱縣三流鄉(xiāng)中心學(xué)校）
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