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體驗(yàn)，讓習(xí)作從此快樂起來
體驗(yàn)，讓習(xí)作從此快樂起來江蘇省響水縣解放路小學(xué) 劉君高
“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。新課標(biāo)規(guī)定，作文教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。語文的學(xué)習(xí)，尤其是講究傳情達(dá)意的作文學(xué)習(xí)，其外延應(yīng)該與生活相等。那么，我們在作文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中寫出真情實(shí)感的文章呢？在長期作文教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做法：
一、體驗(yàn)家庭生活，積累作文素材
家庭是學(xué)生生活的重要天地。作文課程向家庭生活開放，成長的煩惱在家庭生活中解讀，瞬間的感悟在家庭生活中體驗(yàn)，這是又一個不容小視的方面。開發(fā)作文課程資源，讓孩子多角度地觀察生活，捕捉事物的特點(diǎn)，還可以開展一些豐富多彩的家庭實(shí)踐活動，如洗衣做飯、布置房間、打掃衛(wèi)生，讓孩子當(dāng)家一天，體驗(yàn)父母在家庭中的辛勞。學(xué)生在家里學(xué)做家務(wù)，掌握了家庭生活的技能和技巧，養(yǎng)成自理自立的生活習(xí)慣；在家庭開展娛樂活動，可以豐富家庭生活色彩，加強(qiáng)孩子同父母的感情。
如我班的魏星小朋友寫《媽媽的眼睛》： “媽媽的眼睛是溫柔的，猶如月牙兒時(shí)時(shí)散發(fā)出柔和的光。每個周末，我都和媽媽去打乒乓球或羽毛球，每當(dāng)此時(shí)，媽媽的眼睛總是閃亮的，溫柔中透著生機(jī)和活力。上個星期六，我和媽媽去三匹馬放風(fēng)箏。雨山湖畔桃紅柳綠，我拽著風(fēng)箏線在春光中撒歡兒地奔跑著、歡叫著。風(fēng)箏越飛越高，我跑著跑著就來到了媽媽的身邊，只見媽媽的眼睛瞇成了一條線，臉上洋溢著幸福的微笑。”短短一段話，洋溢著濃濃的母子親情，蘊(yùn)含著孩子童真稚嫩的個性體驗(yàn)。
二、營建體驗(yàn)氛圍，激發(fā)寫作靈感
體驗(yàn)的直覺并不意味著體驗(yàn)是一種感知活動，學(xué)生的活動時(shí)間和空間都是有限的，不能夠事事親為，但這并不意味著學(xué)生的體驗(yàn)不能繼續(xù)，體驗(yàn)還包含高級的心理活動，如想象、思維。虛擬體驗(yàn)可以補(bǔ)償學(xué)生活動時(shí)間和空間的缺乏。我們可以在教室里創(chuàng)設(shè)模擬情形，如法庭、采訪現(xiàn)場、爭辯現(xiàn)場、商場、工地、軍人營地、清潔工的任務(wù)場地等，要求學(xué)生尋覓一個崗位，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生制造一種場所、一種氣氛，從而發(fā)生表達(dá)的愿望、寫作的資料和作文的靈感。
在一次教研活動課上，縣骨干教師郭衛(wèi)國上的一節(jié)作文指導(dǎo)課——《演演說說寫寫》，就采用了表演的形式。郭老師與一學(xué)生扮演一對父子，觀看足球賽的電視直播。通過惟妙惟肖的表演，為學(xué)生再現(xiàn)了真實(shí)的生活畫面，然后讓學(xué)生說說，說好了，再寫下來。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體驗(yàn)，寫起來自然得心應(yīng)手。
三、組織多種活動，拓展體驗(yàn)空間
教材是一個根據(jù)地，盡力拓展教材空間，就是盡力擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的根據(jù)地，但是，僅靠這個根據(jù)地還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)由此走向外面的世界，與外面的世界加強(qiáng)聯(lián)系。“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語文學(xué)習(xí)與生活的溝通，與實(shí)踐的溝通，與學(xué)生心靈的溝通，主張整合多種教學(xué)資源，既拓寬語文教學(xué)的外延，也豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。
如指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
另外，好動、好表演也是小學(xué)生的天性。小學(xué)語文教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體部分內(nèi)容不具體，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建立清晰的表象，可大大減緩習(xí)作坡度。對于精彩動作，要求表演者“定格”“慢放”“重放”，引導(dǎo)其他同學(xué)觀察描繪。此外，面對課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的大量信息資源，教師應(yīng)用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗(yàn)。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生交流，體會成長快樂
習(xí)作的過程是一種心靈的交流過程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流、多向交流、多層面交流。記得我曾經(jīng)安排過一個《口語交際》練習(xí)和一次作文練習(xí)�？谡Z交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。作文的要求是說說自己成長過程中的心里話。其用意是讓學(xué)生在真誠的生活體驗(yàn)中體驗(yàn)到生活的真誠，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成長過程的快樂。此次作文教學(xué)設(shè)計(jì)，我圍繞單元作文教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去看待周圍的事物，真誠地體驗(yàn)人間的真誠，教會學(xué)生學(xué)會做人。在作文教學(xué)中，我巧妙地?fù)軇訉W(xué)生情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，使他們敞開心扉，無拘無束地暢談自己成長過程的心里話。把作文與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美；學(xué)中悟?qū)�，指�?dǎo)學(xué)生感悟生活體驗(yàn)美；悟中練寫，激勵學(xué)生描述生活創(chuàng)造美。使學(xué)生在習(xí)作的成功體驗(yàn)中得到新的感悟，在體驗(yàn)成長的過程中得到新的體驗(yàn)。
總之，學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動的；只有自己主動建構(gòu)知識才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用，唯有如此，才能讓學(xué)生自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，寫出個性來，從而開創(chuàng)“百花齊放”的作文新天地；才能更好地讓作文教學(xué)在學(xué)生的體驗(yàn)中獲取、深化、升華！
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