淺談如何搞好英語教學

　　淺談如何搞好英語教學
　　
　　遼寧省大洼縣第三高中 閆志慧
　　
　　【摘 要】外語作為學生的一門必修課，由于語言環(huán)境的不同和教育觀念的偏差以及學生自身在學習中存在的一些錯誤做法，使得我們的外語教學總是存在著“誤區(qū)”。我作為一名高中的英語教師，在十幾年的教學活動中，針對學生的實際情況逐漸摸索出一些教學規(guī)律，使學生在學習中走出“誤區(qū)”，學好英語這門課程，下面就談一下自己在這方面的體會。
　　
　　【關(guān)鍵詞】“全方位”英語；語言環(huán)境；記憶方法；民主平等
　　
　　當今世界，各個國家之間的交往和商貿(mào)活動日益頻繁。英語作為彼此間交流的一種工具，它的重要性越來越突出。如何培養(yǎng)出一大批適應21世紀要求的具有較高素質(zhì)的英語人才，就成了擺在我們英語教師面前的一道共同的課題。
　　
　　高中學生有的有“自暴自棄”的心理和“混日子”的想法，并且由于“底子薄”聽不懂老師所講的內(nèi)容，所以聽課的積極性不高因此課堂紀律也很難保證。針對這種情況，我首先培養(yǎng)他們的學習興趣：就是根據(jù)學生的不同情況，在教學過程中提出不同層次的問題，使每一個學生都有獲得成功的喜悅，時間長了，學生學習外語的興趣逐漸濃厚起來。在此基礎上我又采取了以下做法：
　　
　　一、變“啞巴”英語為“全方位”英語
　　
　　心理學研究證明：人們在學習或記憶時，調(diào)動各種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的效果要遠遠大于某一感官的“孤軍奮戰(zhàn)”。學生在學習英語時由于怕說錯而被人笑話，所以從不在課堂上發(fā)言，平時看書也只是“看”而不讀出來。對于這種情況，我先說明這種學習方法的弊病，然后要求學生在學習外語的過程中要做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“手到”、“口到”，也就是學外語的時候要做到眼睛看著、心里想著、手里寫著、嘴里念著。通過實踐，學生感覺這種方法確實很有效，他們心里認同之后自覺地照著去做，久而久之，自然地形成了一種良好的學習習慣。
　　
　　二、英語的實用性很強，學習它的目的就是為了彼此交流
　　
　　但是我們周圍的語言環(huán)境限制了它的使用，給學生的感覺是學了無處可用。根據(jù)這種情況，我堅持每堂課都用英語組織教學（除非必要時適當使用母語），力求使學生置身于一個濃厚的英語語言環(huán)境中。我認為在英語課上應竭力避免使用母語，應保持其“純潔性”，不要弄成兩種語言的大雜燴。在學生這方面，堅持讓他們用英語對話、交談。根據(jù)課文內(nèi)容設計具體的語言環(huán)境，讓學生分角色對話，內(nèi)容多樣，由易到難，并且可以適當發(fā)揮，教者只在適當?shù)臅r候予以提示。利用這種方法既調(diào)動了學生的積極性，又使他們覺得學有所用，提高了學生說的能力和外語的運用能力，對其他學生也是一次愉快的聽力訓練。
　　
　　三、現(xiàn)在的英語教學越來越重視聽力教學，而聽力，恰恰是學生學習外語的另一大難關(guān)
　　
　　由于條件所限，學生很少能接觸到純正的英語語言環(huán)境，在非英語語言環(huán)境所接受的英語教育，在很多方面與純正的英語有著很大的差別，如在語速、語音等方面。這就使得平時聽慣了教師那種發(fā)音的學生，在聽純正的外語發(fā)音時，感覺很不適應。為了解決這個問題，我在課余時間堅持收聽英語廣播，不斷提高自己的英語口語水平，堅持在課堂上用標準的英語授課，并且經(jīng)常放一些英語聽力磁帶讓學生聽并跟讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，使他們從一開始就形成正確的語音和語感。同時在條件允許的情況下，組織學生觀看一些好的英語原版片，或聽一些英語原版磁帶，或是收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目�，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多有效的途徑，只要我們善于引導和利用就一定能提高學生的聽力水平。
　　
　　四、英語教學與其他學科教學一樣，也有許多要求記憶的東西，像單詞、句型、語法等等
　　
　　對于單詞的記憶，有些學生采取在單詞旁邊加漢字注釋的方法，這種方法對學好外語十分不利，且不說所加的漢語注釋能否正確表達單詞讀音，單就這種做法就不足取。為了解決這一問題，我每教單詞時，力求用字母組合拼讀規(guī)則及已學過的單詞來教授新詞，他們抓住規(guī)律，單詞也就不難記住。另外，我還注意把單詞歸類，找同義詞、反義詞、單詞的詞類轉(zhuǎn)變等方法來加強同學們的記憶。同時，把平時在看書過程中發(fā)現(xiàn)的好的記憶方法及時告訴學生，并鼓勵學生互相交流，逐漸摸索出適合自己的記憶方法。
　　
　　對于句型、語法的記憶，我覺得不應死記硬背，有的學生對于句型并不理解而去強記，只能導致兩種結(jié)果：記不住或者是記住了在實際做題中不會運用。正確的做法應該是：在準確理解句型含義的基礎上，把它放到具體的語言環(huán)境中去，在實際運用過程中去體會它的使用方法。只有這樣學生才能真正理解并記住它。
　　
　　五、現(xiàn)代社會是一個“信息”社會，各種新知識不斷出現(xiàn)并在隨時更新，作為知識載體的教材也在迅速地發(fā)生變化，英語教材也是如此，這就要求學生不能再“死讀書”了，應該在課余時間廣泛地涉獵其他有用的知識，以適應教材的變化和社會的要求。如：現(xiàn)在的英語試題中的聽力題和完形填空題以及其他題型中，就有許多小文章，它們所涉及的范圍非常廣泛，如果在平時能夠注意知識的積累，就會在答題時做到游刃有余。因此，我要求學生在課余時間盡量多看一些課外書和英文原著。這樣，增加了頭腦中的知識“儲備”，既鞏固了所學知識，知道如何應用，又為考試打下堅實的基礎，同時也會促進其他學科的學習，起到了一舉兩得的作用。
　　
　　六、作為一名教師，我相信這樣一句話“親其師，信其道”，而能讓學生“親師信道”的方法不再是靠“師道尊嚴”，而是教師用自己淵博的知識、靈活多變的教學方法、民主平等的教學思想，以及對學生的滿腔熱情來贏得學生的尊敬。
　　
　　為了提高自己的教學水平，我參加了英語專業(yè)的本科自學考試。在日常教學過程中虛心向老教師學習教學方法，逐漸摸索出一套適合自己，學生也易于接受的教學方法。在課堂教學中不搞“一言堂”，努力創(chuàng)造一種“民主、和諧”的課堂氣氛。我的做法是：（1）允許學生隨時打斷老師的講話講出自己的觀點和方法；（2）鼓勵學生不盲從、不迷信權(quán)威、不人云亦云，有自己獨立的見解，能夠指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝并超越老師。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　[2]桂詩春，寧春言主編。語言學方法論。北京：外語教學與研究出版社，1998
　　
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　　[4]何兆熊。新編語用學概要。上海：上海外語教育出版社，2000

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